比較是指把事物與現(xiàn)象加以區(qū)別,以確定它們之間的異同與關(guān)系的認(rèn)知過程。它可以在同類或異類的對象之間進行,也可以在同一對象的不同方面、不同部分之間進行。推論涉及在一系列例子或事例中發(fā)現(xiàn)模式,一般出現(xiàn)在學(xué)生能夠抽象出一組例子或事件的概念或原理的時候。當(dāng)比較連同推論等認(rèn)知過程一起使用時,比較有助于類比推理和對歷史觀點的證明。2010年全國文綜卷第40題的最后一問就考查這樣的思維方法。試題要求考生先通過比較材料一和材料二的信息獲得其異同點的認(rèn)識,即中英兩國雖然都產(chǎn)生了資本主義的萌芽,但結(jié)果不同,資本主義生產(chǎn)方式在英國形成而中國則沒有形成。然后,將歷史前提的要素與中英兩國進行比照,分析其不同結(jié)果的原因。在對照中容易發(fā)現(xiàn),英國具備了形成資本主義生產(chǎn)方式的歷史前提而中國沒有。
二是通過分析和綜合等認(rèn)知過程論證歷史問題。分析是將認(rèn)識對象分解為它的構(gòu)成部分以及確定部分怎樣聯(lián)系及其與總體結(jié)構(gòu)如何聯(lián)系的思維方法,包括區(qū)分、組織和歸屬三個認(rèn)知過程。其中,區(qū)分是根據(jù)適當(dāng)性或重要性將一整體結(jié)構(gòu)分解為部分;組織涉及鑒別一份材料或一個情境的成分并識別它們?nèi)绾谓M織成為一個內(nèi)在一致的結(jié)構(gòu);歸屬涉及解構(gòu)過程,要求學(xué)生弄清楚隱藏在交流材料中的觀點、偏好、價值或意圖。三者緊密聯(lián)系,往往在試題中一起出現(xiàn)。以下2010年全國文綜卷第40題最后一問為例做一說明。這一問是這樣表述的:
包含著整個資本主義生產(chǎn)方式萌芽的雇傭勞動是很古老的;它個別地和分散地同奴隸制度并存了幾百年。但是只有在歷史前提已經(jīng)具備時,這一萌芽才能發(fā)展成資本主義生產(chǎn)方式。(恩格斯:《反杜林論》)
根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,闡述對恩格斯所說“歷史前提”的認(rèn)識(要求:以對歷史前提的認(rèn)識為中心;觀點明確,史論結(jié)合。)
題目比較概括,考生首先需要明確試題的要求,這可以看成是解題的第一階段。設(shè)問實際上有兩個相互聯(lián)系的問題所組成。一是恩格斯所說的“歷史前提”的觀點是什么?二是怎樣解釋和論證恩格斯的這一觀點?從材料看,恩格斯認(rèn)為只有在歷史前提已經(jīng)具備的時候,資本主義生產(chǎn)方式才能脫離萌芽狀態(tài)而正式形成、才能從“原初工業(yè)化”時代進入工業(yè)化時代。也就是說,解決試題的關(guān)鍵問題是怎樣論證恩格斯的這一觀點,這就進入了解題的第二階段。對這一觀點的論證,論據(jù)可以來自材料也可以來自所學(xué)知識,論證的方法可以是演繹法也可以歸納法,考慮到試題所提出的“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識”和“以對歷史前提的認(rèn)識為中心”的要求,本題可以根據(jù)材料一、二的信息,采用歸納法論證恩格斯的這一觀點。解題的第三階段是在試卷上書寫有關(guān)答案,不僅考查相關(guān)的證據(jù),還考查了論證、探究的過程和結(jié)果,這就需要有一定的表述方法和書寫格式。由于試題對歷史前提的認(rèn)識是一種開放性的要求,即歷史前提可以是一種要素或多種要素。如以市場這一歷史前提的要素為例可以對本題做出這樣的表述:
論點:只有在歷史前提具備時資本主義生產(chǎn)方式才能正式形成。
論證:
英國的殖民擴張促進了海外市場的需求,進而極大地刺激了紡織業(yè)的發(fā)展。原有手工生產(chǎn)無法滿足市場需要,從而催生了工業(yè)革命,機器化大生產(chǎn)成為資本主義生產(chǎn)方式的重要特征。
中國明清時期,自然經(jīng)濟的自給自足和的農(nóng)民貧困導(dǎo)致的購買力低、重農(nóng)抑商政策對國內(nèi)市場的限制,海禁政策、閉關(guān)鎖國導(dǎo)致海外市場萎縮,從而使中國失去了推進工業(yè)化的契機。
結(jié)論:當(dāng)市場的發(fā)展是資本主義生產(chǎn)方式的歷史前提時,恩格斯的觀點是正確的。
按照“提出觀點——證明觀點——得出結(jié)論”這種類似于三段式的表述方式,可以對恩格斯有關(guān)“歷史前提”的觀點做出上述的闡述。當(dāng)然,歷史前提也可以是“資產(chǎn)階級政治制度的建立”、“資本”、“技術(shù)”和“煤鐵資源”等要素,只要言之有理,論證充分即可,其表達方式可以仿照上例進行。試題的考查重點,就在于運用所學(xué)知識和材料信息論證說明歷史觀點的方法與能力。2011年相關(guān)省區(qū)自主命題的高考卷也有這樣的考查傾向。如,江蘇卷第22題第(3)問:“運用上述材料,結(jié)合所學(xué)知識,論證陳旭麓先生提出的觀點。”再如,廣東卷第38題的最后兩問:“任選材料三中的一種分期方法,分析其史實依據(jù)”;“有學(xué)者認(rèn)為,歷史不僅是指過去的事實本身,也是指人們對往事的記錄,談?wù)勀銓@句話的理解”。北京卷第37題的第(4)問也是如此。它要求考生提煉資料的主題,并對補充主題的新資料加以簡要的闡釋。