○湖南邵陽新邵八中 袁暢昌
[內(nèi)容提要]:新一輪高中歷史課改在湖南省啟動(dòng)已經(jīng)有一段時(shí)間了,新的課程目標(biāo)、新的教學(xué)理念、新的課堂評(píng)價(jià)方式以及全新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,都要求高中教師在課堂教學(xué)時(shí)要注入新的理念和內(nèi)容。本文簡(jiǎn)要就新課改下高中歷史教學(xué)功率的提升的辦法談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法。
[關(guān)鍵詞]:新課改 歷史教學(xué)功率 提升 策略
新課改實(shí)施以來,高中歷史教材的多種版本并存,為教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)提供了更為廣闊的資源空間,以學(xué)生為主、以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念,以及在此理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)模式的多樣化,引發(fā)了高中歷史教育的新一輪改革浪潮。尤其是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),更好地實(shí)施素質(zhì)教育,使當(dāng)下的教育工作者面臨了新的挑戰(zhàn):如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度地提升教學(xué)的效率?仁者見仁,智者見智,做為一名長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)第一線的的,通過不斷實(shí)踐,總結(jié)探索了幾種策略,在此,我就新課改下高中歷史教學(xué)效率的提升的六種策略談一些看法和建議。
一、更新教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段更多地借助于粉筆、板書和老師的言傳身教,除非老師的語言生動(dòng)、幽默、形象,否則是很難打動(dòng)學(xué)生,也未能體現(xiàn)歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)。長(zhǎng)期下去,學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科就會(huì)感到厭倦和缺乏興趣。新課改之下,因?yàn)榻滩捏w系作了大量的調(diào)整,以專題史的模式展現(xiàn)在學(xué)生面前,而且增加了大量的圖片和史料,顯得異常豐富,因而這就要求歷史教師充分地利用這些優(yōu)勢(shì)向?qū)W生展示歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力。
教師要在平時(shí)的教學(xué)中,多層次地利用教學(xué)手段,來向?qū)W生展示歷史,如可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí),老師在上課的時(shí)候,還可以充分利用歷史學(xué)的最新理論成果。結(jié)合教材給學(xué)生設(shè)問,并建議學(xué)生通過查閱資料和史料加以分析得出答案,教師最后引導(dǎo)學(xué)生探究形成了最終結(jié)論。在過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考?xì)v史、評(píng)價(jià)歷史、質(zhì)問歷史的習(xí)慣,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、改革教材內(nèi)容表現(xiàn)方式,激活學(xué)生的實(shí)效性。
現(xiàn)行高中歷史教材的部分內(nèi)容設(shè)置深?yuàn)W而缺乏趣味性;部分內(nèi)容設(shè)置過于枯燥;教學(xué)易受教材的束縛。因此,我們?cè)跉v史教學(xué)中首先應(yīng)抓住同學(xué)們的心理,運(yùn)用多種教學(xué)手段將更多更豐富的內(nèi)容引入課堂,不要將學(xué)生認(rèn)為“冗長(zhǎng)”和“缺乏生動(dòng)感”的結(jié)論、結(jié)果告訴他們,應(yīng)通過講故事、看圖片、史料介紹等方式給他們展示更多的歷史現(xiàn)象,把思維的空間留給學(xué)生,讓他們用自己的思維去思考,并得出結(jié)論。用聯(lián)系今天講述昨天的方式,結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)將歷史課上的前衛(wèi)而具有現(xiàn)代氣息的觀點(diǎn)介紹給學(xué)生,只有這樣,才會(huì)使學(xué)生充滿興趣和了解的欲望、才能使歷史課程符合時(shí)代的需求。教師對(duì)課堂訓(xùn)練進(jìn)行點(diǎn)撥講評(píng)時(shí)也要講究科學(xué)性和有效性。既不能面面俱到,每條題目都逐一講解,浪費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間,也不能僅僅是報(bào)答案,不做任何解釋。而應(yīng)當(dāng)對(duì)一些共性問題進(jìn)行集中講解,注意分析原因、點(diǎn)撥解題方法,做到舉一反三。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別性錯(cuò)誤,可以個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題,也可讓學(xué)生自己分析,查找原因,培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯(cuò)能力。只有這樣,才能從訓(xùn)練中捕捉信息,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)彌補(bǔ),提高訓(xùn)練的有效性。
三、合理利用插圖,提高歷史教學(xué)目的性。
歷史課中的許多插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn),這些插圖刺激性強(qiáng)、變化性大、形象有趣,很容易吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的積極思考,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的無意注意,起到強(qiáng)化記憶的作用,進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的功效,因此,在教學(xué)中,教師不妨用圖來突出重點(diǎn)。如《開創(chuàng)外交新局面》一課,講到了20世紀(jì)70年代,中國(guó)外交取得了一系列成就:中美關(guān)系改善、中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位、中日建交等,但是,單憑這些文字資料,學(xué)生很難真切地感受外交事業(yè)的巨大發(fā)展。筆者引導(dǎo)學(xué)生看課文中的三幅圖“毛澤東會(huì)見尼克松”、“五星紅旗在聯(lián)合國(guó)大廈前飄揚(yáng)”、“1972年毛澤東會(huì)見日本首項(xiàng)田中角榮”,并用語言加以渲染。從這三幅圖中,學(xué)生真切地感受到了中國(guó)外交事業(yè)蓬勃發(fā)展的氣息。