(吳四伍,教育部考試中心,北京,100084)
關(guān)鍵詞:歷史測量、學(xué)科思維、學(xué)科能力測量體系
一、問題的提出
深化高考改革是推進(jìn)目前教育領(lǐng)域改革的關(guān)鍵項(xiàng)目,久為世人矚目。對于考試機(jī)構(gòu)來說,推進(jìn)高考改革最重要的抓手就是深化考試內(nèi)容的改革。深化考試內(nèi)容的改革不僅要有宏觀的理論認(rèn)識,更需要在各個(gè)學(xué)科實(shí)踐中落實(shí)與反思。因此,歷史學(xué)科高考內(nèi)容的深化改革勢在必然,亟待人們重視。
2010年秋“新課改后高考調(diào)研”的歷史學(xué)科調(diào)研報(bào)告指出:目前中學(xué)歷史教學(xué)遭遇重大挑戰(zhàn),最關(guān)鍵的是師生們對課標(biāo)、考綱與教材三者關(guān)系把握不到位,疑惑很多。本著積極引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教考良性互動(dòng)的目的,明確歷史高考內(nèi)容的改革,對于引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)意義重大。
在筆者看來,歷史學(xué)科高考內(nèi)容改革的方向是凸顯學(xué)科能力的考查,強(qiáng)調(diào)學(xué)科思維與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注、注意測量內(nèi)容與測量結(jié)果的銜接。深化改革的具體內(nèi)容有三:一是厘清教學(xué)內(nèi)容范圍與深度的區(qū)別,解決教師心中考什么的疑惑,提醒師生實(shí)現(xiàn)從考什么到考到哪個(gè)程度的轉(zhuǎn)變;二是理清教學(xué)效果與測量結(jié)果之間的關(guān)系,解決師生心中怎么答的疑惑,啟示師生實(shí)現(xiàn)從答什么到可以怎么答的轉(zhuǎn)變;三是看清學(xué)科能力培養(yǎng)的階段性與整體性,解決師生心中為什么學(xué)、學(xué)什么的根本性疑惑,要求師生實(shí)現(xiàn)能力學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提高的統(tǒng)一。
但是,學(xué)科內(nèi)容的改革不是一蹴而就的事情,更不是簡單目標(biāo)化的產(chǎn)物。就是說,學(xué)科內(nèi)容的改革切忌簡單化和教條化。不能說,定幾個(gè)目標(biāo),就可以快速去推行,而是要不斷試驗(yàn),不斷思考。因此,學(xué)科內(nèi)容的改革需要教考之間的互相探討,需要長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與反思。
二、實(shí)踐個(gè)案的啟示
深化學(xué)科內(nèi)容的考查,并非一時(shí)之興,更非頭腦風(fēng)暴式想法,而是長期歷史測量實(shí)踐自覺反思的結(jié)果。多年來的高考實(shí)踐,始終嘗試從知識立意到能力立意的測量探索,取得了眾所周知的成果。但是,建立完整的學(xué)科測量能力體系,并以此指導(dǎo)教學(xué)和測量,依然任重道遠(yuǎn)。目前高考研究的核心任務(wù)是需要再豐富的測量實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律。以今年新課標(biāo)文綜的40題為例,對于歷史學(xué)科考查內(nèi)容的深化,頗有啟示。
《歷史教學(xué)》編輯部曾在2010年秋專門組稿,討論新課標(biāo)文綜的40題,眾多專家、教師各抒己見,對于教考兩個(gè)部門的互動(dòng)產(chǎn)生良好的影響。但是,該題的討論更多圍繞命題的效果、考查的得失展開,對于更深遠(yuǎn)的測量意義缺乏較為深刻的分析,稍以為憾。