第一環(huán)節(jié):驅(qū)動——由教師創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供原動力。時間約5分鐘
“驅(qū)動”環(huán)節(jié)的任務(wù)是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供原動力,它是整堂課的龍頭。這一環(huán)節(jié)能否產(chǎn)生“驅(qū)動”效果,關(guān)鍵取決于教師。為此,教師必須注重以下三個方面:
(一)要創(chuàng)設(shè)情境。歷史豐富多彩,形象生動,教材往往只選取其中的重大歷史事件,如果教師只是照本宣科,那么學(xué)生接觸到的歷史就成了只有骨架沒有肉的,是干癟的、枯燥的。歷史情境的創(chuàng)設(shè)就是要將歷史本來具有的生動、鮮活的面目展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生身臨其中,感受歷史,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(二)通過情境提出問題。巴爾扎克說:“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異義是問號。”因此,我們在歷史教學(xué)中要把教學(xué)內(nèi)容問題化。以“問題”的驅(qū)動作為課堂教學(xué)實施的必要條件。
(三)情境問題要有激趣性、挑戰(zhàn)性、時代感,能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。
局開好了,順勢推進(jìn),轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié):自動——學(xué)生獨(dú)立探究,進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)性階段。時間約20~25分鐘學(xué)生方面:學(xué)生各自帶著情境問題開展獨(dú)立探究。學(xué)生運(yùn)用適合自己的各種學(xué)習(xí)方法,充分利用各種學(xué)習(xí)資源,在自己原有的知識經(jīng)驗、能力及情感態(tài)度價值觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的建構(gòu)。此環(huán)節(jié),學(xué)生充分實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),表現(xiàn)在:自主支配學(xué)習(xí)時間,自主選擇學(xué)習(xí)方式,自主調(diào)配學(xué)習(xí)資源,自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程,自主體念學(xué)習(xí)情感和自主進(jìn)行學(xué)習(xí)意義、價值的建構(gòu)。
“自動”,是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和習(xí)慣的最重要的環(huán)節(jié);是發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性的十分重要的環(huán)節(jié);同時也是學(xué)生進(jìn)行有效合作交流的前提和基礎(chǔ),缺乏學(xué)生獨(dú)立思考探究的合作交流,是膚淺的、低效的。
教師方面:這一環(huán)節(jié),教師要巧妙做好如下工作:
1、做好服務(wù)者。此時教師靜候課堂,聽從學(xué)生“調(diào)遣”,圍著學(xué)生的需要轉(zhuǎn),協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、做好引導(dǎo)者。對學(xué)生提出的疑問即時點(diǎn)撥,引導(dǎo)思考,力求小聲、簡潔,盡可能把思維的時間和空間交給學(xué)生。
3、做好組織者。教師要從宏觀上掌控課堂,創(chuàng)造并維持良好的課堂氛圍。
4、做好觀察者。在學(xué)生獨(dú)立探究時,教師要始終關(guān)注學(xué)生的個體差異,特別是中下層學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,以便增加學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對性。
獨(dú)立探究畢竟不可能解決所有問題,學(xué)生的個體差異會造成認(rèn)識上的局限。這就需要通過合作交流使個體的認(rèn)識得以提升。
第三環(huán)節(jié):互動——生生合作交流、師生合作交流,進(jìn)入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提升階段。 時間約10~15分鐘。
進(jìn)入“互動”環(huán)節(jié),根據(jù)教師第一環(huán)節(jié)提出的問題或?qū)W生在第二環(huán)節(jié)獨(dú)立探究時發(fā)現(xiàn)的新問題或交流時隨機(jī)生成的問題,以小組為單位,互相啟發(fā)、相互補(bǔ)充。為確;有Ч,要堅持課堂教學(xué)的“三性”:即開放性、民主性和有序性。
第一、堅持開放性
堅持開放性要致力于展現(xiàn)學(xué)生思維和合作學(xué)習(xí)的過程。主要把握如下幾個方面:
1.堅持教學(xué)組織形式的開放性。既有生生互動又有師生互動;可四人小組也可六人小組;可按座位就近組合也可由學(xué)生自由組合。總之根據(jù)實際需要而定。
2.堅持教學(xué)內(nèi)容的開放性。只要有利于課程目標(biāo)的落實,圍繞中心內(nèi)容,不論教材內(nèi)外的問題、本章節(jié)內(nèi)外的問題、歷史學(xué)科和其它學(xué)科的問題、本年級學(xué)習(xí)的內(nèi)容和更高年級學(xué)習(xí)的內(nèi)容等都可涉及。
3.堅持教學(xué)時間的開放性。不必限定時間給問題下結(jié)論,課內(nèi)不能解決的問題,可以
留到課余或下一堂課。要鼓勵學(xué)生追根究底,勇于鉆研。
4.堅持教學(xué)空間的開放性;涌臻g可以在小組內(nèi)部,也可以夸組,有需要時還可以
離座或變換組合;教師可在小組間巡回,也可參加某一小組,還應(yīng)隨時根據(jù)需要在課堂中心位置與全體同學(xué)互動交流。同時還可以借助更廣闊的網(wǎng)絡(luò)延伸互動空間。
堅持開放性,能使“互動”更充分,師生和生生之間的交流更加有效。
第二、堅持民主性
教師要創(chuàng)造民主寬松的課堂氛圍,讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會。教師不要輕易否定學(xué)生的見解,即使是明顯錯誤的看法,教師也要以平等的態(tài)度與學(xué)生討論。要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,要盡可能多給學(xué)生傳達(dá)激勵性的語言、手勢和表情。
第三、堅持有序性
堅持開放性、民主性要防止課堂秩序失控,要以有序性以保障課堂秩序。問題的過渡、
氣氛的調(diào)節(jié)、時間的掌握、進(jìn)程的推進(jìn)都要靠教師巧妙的調(diào)控。事實上,互動環(huán)節(jié)對教師的主導(dǎo)作用提出了比傳統(tǒng)模式下更高的要求。