季守鳳
【摘要】隨著歷史高考對能力要求的日漸深化和提高，在高三歷史總復(fù)習(xí)中，教學(xué)的核心任務(wù)必須是面對教學(xué)時間緊、任務(wù)重、要求高的情況下，如何適應(yīng)教改的變化要求努力提高復(fù)習(xí)實(shí)效，使學(xué)生在有限的時間里對學(xué)科的基礎(chǔ)知識的掌握、學(xué)科能力、應(yīng)試能力方面的培養(yǎng)均有顯著的進(jìn)步和提高的表現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】歷史復(fù)習(xí) 階段性 關(guān)注問題
隨著歷史高考對能力要求的日漸深化和提高，在高三歷史復(fù)習(xí)中，教學(xué)的核心任務(wù)必須是面對教學(xué)時間緊、任務(wù)重、要求高的情況下，如何適應(yīng)教改的變化要求努力提高復(fù)習(xí)實(shí)效，使學(xué)生在有限的時間里對學(xué)科的基礎(chǔ)知識的掌握、學(xué)科能力、應(yīng)試能力方面的培養(yǎng)均有顯著的進(jìn)步和提高的表現(xiàn)。
首先要熟悉高三歷史復(fù)習(xí)思路。
一般為三輪。第一輪按專題模塊加通史復(fù)習(xí)，側(cè)重專題模塊。主要目的是夯實(shí)基礎(chǔ)。意思是說緊扣課標(biāo)和考綱，按教材進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，適度關(guān)注通史。我們制定的目標(biāo)是“全面、細(xì)致、系統(tǒng)，扎實(shí)，注意基礎(chǔ)知識落實(shí)”，我們把它稱為“地毯式”掃描。時間比較長。第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生高考成功的關(guān)鍵。第二輪主要根據(jù)考試說明的順序，通史加專題復(fù)習(xí)，側(cè)重通史。主要目的是綜合能力突破。第二輪復(fù)習(xí)時，以通史體例輔之以熱點(diǎn)問題進(jìn)行，學(xué)生只有對某一階段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認(rèn)識，才能“了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)”，“初步認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律”。第三輪搞強(qiáng)化訓(xùn)練，側(cè)重練、講、評和回歸教材。目的是提高解題能力，查缺補(bǔ)漏。我們提出了“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎(chǔ)）、充實(shí)（薄漏）、提高（能力）”的八字方針。要求學(xué)生抓好兩條復(fù)習(xí)主線，一方面是對照《考試說明》看教材和教材的標(biāo)題，注重基礎(chǔ)知識，把握階段特征；另一方面是對照試卷看題目，查漏補(bǔ)缺，以適度緊張的平常心、飽滿的精神狀態(tài)和強(qiáng)烈的自信心。例如我們要求學(xué)生結(jié)合《考試說明》，最后落實(shí)每一個考點(diǎn)，個個過關(guān)。
其次是在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，要注意以下幾個問題。
1.克服教學(xué)視野的盲區(qū)，即教學(xué)局限于“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能），而對學(xué)科的“基本思想”、“基本方法”、“對學(xué)科的價值理解”、“對學(xué)科的態(tài)度”等漠然視之。這容易造成學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺陷，以至于即使學(xué)生具備比較扎實(shí)的“雙基”，也不能運(yùn)用其解決實(shí)際問題。只關(guān)注知識點(diǎn)的傳授，不太關(guān)注讓學(xué)生在各知識點(diǎn)之間建立必要的、合理的邏輯聯(lián)系，即缺乏結(jié)構(gòu)意識，這使學(xué)生學(xué)過的知識特別容易遺忘，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯得低下。但也要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本能力訓(xùn)練。基本的歷史事實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史階段特征、基本線索和發(fā)展過程都屬于基礎(chǔ)知識。教師引導(dǎo)學(xué)生以《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》和《考試說明》為依據(jù)，以所學(xué)教材為依托落實(shí)基礎(chǔ)知識。教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會實(shí)用的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的方法。再一個不能誤解學(xué)科方法的教育方式，把“學(xué)科方法”窄化為“解題方法”，課堂上主要是教師講方法，灌方法，學(xué)生會方法，但不會用方法。缺乏實(shí)踐意識，應(yīng)注意在日常訓(xùn)練中貫徹方法，逐漸形成一種習(xí)慣。
2.既注重歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，又注重二者之間的區(qū)別。注重歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，是“文綜”全國卷歷史試題命制一貫的原則。所以重視教材、重視主干知識，即抓住基本概念的理解，基本線索的清理、基本結(jié)論的證明基礎(chǔ)上，要進(jìn)行科學(xué)整理專題、力求歷史與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一。以問題來設(shè)計(jì)專題，而不應(yīng)是歷史知識的簡單排列，歷史專題要有現(xiàn)實(shí)價值，即要求能夠說明現(xiàn)實(shí)問題，立意要求重視經(jīng)典的成熟的結(jié)論。要處理好幾對學(xué)習(xí)上的矛盾與主次關(guān)系問題。一是重課本弱資料，擺正它們的主次地位；二是重主干基礎(chǔ)知識，不要一味去追蹤熱點(diǎn)；三是訓(xùn)練句式結(jié)構(gòu)答題規(guī)范，不要盲目任意堆砌；四是重視過去的錯題，“修補(bǔ)”后再用；五是不要一味求新求洋求怪、穩(wěn)（基礎(chǔ)）中求變（變通）。
3.在內(nèi)容上要重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會生活變遷的關(guān)系。從內(nèi)容上看它既是民生新話題與民本老話題的統(tǒng)一，又是基點(diǎn)與熱點(diǎn)的統(tǒng)一。人創(chuàng)造歷史，經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)變化，興衰有原因，價值在趨同。經(jīng)濟(jì)史仍然是歷史主干知識中的主流。
4.穩(wěn)扎穩(wěn)打，準(zhǔn)確理解和把握每一節(jié)、每一單元。目前，高考命題的指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，但沒有基礎(chǔ)知識，能力的考查和培養(yǎng)就成為無本之木，無源之水。例如在第一輪復(fù)習(xí)中，要依據(jù)大綱考綱，緊扣教材，從節(jié)——單元——整體來抓好基礎(chǔ)知識，落實(shí)主干知識體系，對一些重要的歷史事件、歷史概念、歷史理論務(wù)必做到落實(shí)。同時又要兼顧對課本邊角知識的落實(shí)。一步一個腳印，穩(wěn)步推進(jìn)，牢固地掌握書本里的備考知識點(diǎn)，真正做到以不變應(yīng)萬變，為下一輪綜合復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5.為趕教學(xué)進(jìn)度，壓縮教學(xué)內(nèi)容，盲目加快進(jìn)度，以便留出更多的時間復(fù)習(xí)迎考，致使學(xué)生基礎(chǔ)知識很不扎實(shí)，煮成“夾生飯”；為“搶占知識的制高點(diǎn)”，在知識深度上故意拔高，超出課程標(biāo)準(zhǔn)，加深教學(xué)內(nèi)容，教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)有余力，加深對學(xué)生參加高考有好處，但學(xué)生未必能跟上，結(jié)果好心辦壞事，培養(yǎng)出很多差生。