高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在交流與表達(dá)方面明確規(guī)定：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考；能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神；書(shū)面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能?chē)@中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維；力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。”如何提高作文的質(zhì)量，讓真情回歸，已成為作文的當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活，通過(guò)對(duì)生活細(xì)節(jié)的感悟，積累對(duì)生活的看法，喚醒自我意識(shí)和情感，“情動(dòng)于中而形于言”完成作文的創(chuàng)新。
一、作文缺乏真情的表現(xiàn)及成因
看到語(yǔ)文教學(xué)刊物上登載的高考作文閱卷手記也會(huì)發(fā)現(xiàn)，近些年高考作文有嚴(yán)重的套作現(xiàn)象。走出高考作文評(píng)卷場(chǎng)，幾乎所有的閱卷老師的感覺(jué)都是一樣的：千人一面。立意老套，行文呆板，語(yǔ)言蒼白，缺少真情實(shí)感。關(guān)于“套作作文”，有人將其特點(diǎn)概括為：選材固定性；主題萬(wàn)能性；結(jié)構(gòu)模式性；思想淺表性；感情虛假性。“套作作文”在高考中大量出現(xiàn)，不能不引起我們高中語(yǔ)文教師的深思，如此眾多的個(gè)性各異的學(xué)生寫(xiě)出的文章為什么如此雷同？學(xué)生的作文素養(yǎng)真的很成問(wèn)題。這到底是為什么呢？我認(rèn)為主要是在生活中缺少體悟，缺少情感的積淀，自我意識(shí)淡薄，不關(guān)注人生、社會(huì)及文化，在作文中“為文而造情”，致使虛情假意文章泛濫成災(zāi)。
高考作文命題年年有創(chuàng)新，學(xué)生作文卻是大同小異。究其原因，無(wú)非是功利化的教育造成的。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，作文教學(xué)缺少系統(tǒng)的、有序的、科學(xué)的寫(xiě)作指導(dǎo)，一味追求數(shù)量、章法，老師重講評(píng)，輕視學(xué)生思維狀態(tài)，剝奪學(xué)生的評(píng)價(jià)的話語(yǔ)權(quán)，使學(xué)生的想法受到極大的壓抑，久而久之，迎合教師話語(yǔ)就成了一種必然。尤其是學(xué)生剛剛進(jìn)入高一，我們的作文訓(xùn)練就強(qiáng)行和高考作文接軌，教他們高考作文模式，怎樣開(kāi)頭提論點(diǎn)，怎樣擬分論點(diǎn)，怎樣結(jié)尾照應(yīng)。學(xué)生學(xué)會(huì)的就是模式、套作，而他們還沒(méi)有從初中的記敘文中過(guò)渡過(guò)來(lái)，因此寫(xiě)的文章文體模糊，“四不像”。加上沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓他們每天埋頭于作業(yè)之中，生活環(huán)境單一，基本在教室、食堂、寢室“三點(diǎn)一線”中生活，極少關(guān)注生活細(xì)節(jié)，尋找細(xì)微處的感動(dòng)，不聽(tīng)新聞，不看報(bào)紙，脫離社會(huì)生活，作文缺少源頭活水。但是，從目前的形勢(shì)看，應(yīng)試教育不能不搞，那么在這種環(huán)境下，如何才能讓學(xué)生在作文中真情回歸呢？
二、作文真情回歸的現(xiàn)實(shí)途徑
1.描寫(xiě)熟悉生活，感悟生活細(xì)節(jié)。我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入高中后，一定要強(qiáng)化記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓他們明確記敘文文體特征，讓他們從自己熟悉的生活中捕捉作文素材，寫(xiě)真事，抒真情。可是讓我們感到無(wú)奈的是我們接手的學(xué)生在初中就有了作文的思維定勢(shì)，比如寫(xiě)《我的老師》，為贊美老師對(duì)自己的關(guān)懷讓自己感動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的事，幾乎都是“雨中的一把傘”“病中的一片藥”“失敗后的一番話”“請(qǐng)假后的一堂課”“暗夜里的一盞燈”。要想打破這種思維的定勢(shì)，既要轉(zhuǎn)變教師的作文教學(xué)觀念，又要轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫(xiě)作觀念。
教師在作文訓(xùn)練時(shí)，首先考慮的應(yīng)是作文題與學(xué)生的生活有效對(duì)接，是學(xué)生熟悉的生活，讓每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，容易書(shū)寫(xiě)真情實(shí)感。老舍有一個(gè)重要的文學(xué)主張：“最熟悉的，不管多平凡，總是最親切的，親切就可能產(chǎn)生出最好的作品來(lái)”。特級(jí)教師王大績(jī)老師曾說(shuō)過(guò)“高考作文也必須有生活氣息，有真情實(shí)感，哪怕只是一枝一葉，也需要鮮活的綠色，只有成長(zhǎng)在自己熟悉生活的一盆土中。”世界沒(méi)有完全相同的“一盆土”，也就長(zhǎng)不出完全相同的枝葉，當(dāng)學(xué)生的作文切入他所熟悉的生活，才能寫(xiě)出自己的獨(dú)一無(wú)二，才不至于人云亦云，失去本真。
另外，還要引導(dǎo)學(xué)生好的記敘文取材應(yīng)該著眼于“小”，構(gòu)思著眼于“精”，立意著眼于“新”，主題著眼于“深”，也就是引導(dǎo)學(xué)生感悟生活細(xì)節(jié)，捕捉細(xì)微處的感動(dòng)，然后精雕細(xì)琢，想別人所未想，進(jìn)而說(shuō)別人所未說(shuō)。
再舉出經(jīng)典篇目讓學(xué)生分析點(diǎn)評(píng)。比如一直是中學(xué)語(yǔ)文教材必選的經(jīng)典篇目朱自清的《背影》，全文1500來(lái)字，看上去樸素、平淡、無(wú)奇，但今天我們讀起來(lái)仍然很感動(dòng)，就是因?yàn)，朱自清用?xì)節(jié)表現(xiàn)了父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯情感和兒子對(duì)父親關(guān)懷的感激之情。還比如莫懷戚的散文《散步》，全文不足700字，在“散步”中寫(xiě)出了一個(gè)中年人在家庭中的“責(zé)任”；蕭乾的《棗核》，通過(guò)寫(xiě)作者給遠(yuǎn)在美國(guó)的朋友帶去幾顆棗核，寫(xiě)出了生活在異國(guó)他鄉(xiāng)的友人濃濃的思鄉(xiāng)情、民族情。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，從多角度對(duì)我選定的經(jīng)典篇目進(jìn)行賞析，，對(duì)記敘文的寫(xiě)作有了進(jìn)一步的理解，有了更直觀具體的感受，生活中不是缺少感動(dòng)，而是缺少發(fā)現(xiàn)感動(dòng)的眼睛。接著我布置了作文“寫(xiě)你熟悉的人和事”，自己命題，要求有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出真情實(shí)感。我給學(xué)生兩個(gè)星期的時(shí)間，期間有兩天放假回家，可以細(xì)心觀察一下，不求快只求質(zhì)量。作文收上來(lái)之后，我先初步批改，然后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，最后大家公認(rèn)的好文有薛昂的《左傾十五度》、劉威的《回家》、邢翱的《彩虹橋》等多篇。如此一來(lái)，同學(xué)們意識(shí)到了記敘文重要的是“以我手寫(xiě)我心”，對(duì)以后的記敘文寫(xiě)作有很大幫助。