高中語文課程標準在交流與表達方面明確規(guī)定：“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考；能考慮不同的目的要求，以負責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學(xué)理性精神；書面表達要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維；力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。”如何提高作文的質(zhì)量，讓真情回歸，已成為作文的當(dāng)務(wù)之急。我認為首先應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活，通過對生活細節(jié)的感悟，積累對生活的看法，喚醒自我意識和情感，“情動于中而形于言”完成作文的創(chuàng)新。
一、作文缺乏真情的表現(xiàn)及成因
看到語文教學(xué)刊物上登載的高考作文閱卷手記也會發(fā)現(xiàn)，近些年高考作文有嚴重的套作現(xiàn)象。走出高考作文評卷場，幾乎所有的閱卷老師的感覺都是一樣的：千人一面。立意老套，行文呆板，語言蒼白，缺少真情實感。關(guān)于“套作作文”，有人將其特點概括為：選材固定性；主題萬能性；結(jié)構(gòu)模式性；思想淺表性；感情虛假性。“套作作文”在高考中大量出現(xiàn)，不能不引起我們高中語文教師的深思，如此眾多的個性各異的學(xué)生寫出的文章為什么如此雷同？學(xué)生的作文素養(yǎng)真的很成問題。這到底是為什么呢？我認為主要是在生活中缺少體悟，缺少情感的積淀，自我意識淡薄，不關(guān)注人生、社會及文化，在作文中“為文而造情”，致使虛情假意文章泛濫成災(zāi)。
高考作文命題年年有創(chuàng)新，學(xué)生作文卻是大同小異。究其原因，無非是功利化的教育造成的。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，作文教學(xué)缺少系統(tǒng)的、有序的、科學(xué)的寫作指導(dǎo)，一味追求數(shù)量、章法，老師重講評，輕視學(xué)生思維狀態(tài)，剝奪學(xué)生的評價的話語權(quán)，使學(xué)生的想法受到極大的壓抑，久而久之，迎合教師話語就成了一種必然。尤其是學(xué)生剛剛進入高一，我們的作文訓(xùn)練就強行和高考作文接軌，教他們高考作文模式，怎樣開頭提論點，怎樣擬分論點，怎樣結(jié)尾照應(yīng)。學(xué)生學(xué)會的就是模式、套作，而他們還沒有從初中的記敘文中過渡過來，因此寫的文章文體模糊，“四不像”。加上沉重的課業(yè)負擔(dān)讓他們每天埋頭于作業(yè)之中，生活環(huán)境單一，基本在教室、食堂、寢室“三點一線”中生活，極少關(guān)注生活細節(jié)，尋找細微處的感動，不聽新聞，不看報紙，脫離社會生活，作文缺少源頭活水。但是，從目前的形勢看，應(yīng)試教育不能不搞，那么在這種環(huán)境下，如何才能讓學(xué)生在作文中真情回歸呢？
二、作文真情回歸的現(xiàn)實途徑
1.描寫熟悉生活，感悟生活細節(jié)。我個人認為學(xué)生進入高中后，一定要強化記敘文的寫作訓(xùn)練，讓他們明確記敘文文體特征，讓他們從自己熟悉的生活中捕捉作文素材，寫真事，抒真情？墒亲屛覀兏械綗o奈的是我們接手的學(xué)生在初中就有了作文的思維定勢，比如寫《我的老師》，為贊美老師對自己的關(guān)懷讓自己感動，學(xué)生寫出來的事，幾乎都是“雨中的一把傘”“病中的一片藥”“失敗后的一番話”“請假后的一堂課”“暗夜里的一盞燈”。要想打破這種思維的定勢，既要轉(zhuǎn)變教師的作文教學(xué)觀念，又要轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作觀念。
教師在作文訓(xùn)練時，首先考慮的應(yīng)是作文題與學(xué)生的生活有效對接，是學(xué)生熟悉的生活，讓每一個學(xué)生都有話可說，容易書寫真情實感。老舍有一個重要的文學(xué)主張：“最熟悉的，不管多平凡，總是最親切的，親切就可能產(chǎn)生出最好的作品來”。特級教師王大績老師曾說過“高考作文也必須有生活氣息，有真情實感，哪怕只是一枝一葉，也需要鮮活的綠色，只有成長在自己熟悉生活的一盆土中。”世界沒有完全相同的“一盆土”，也就長不出完全相同的枝葉，當(dāng)學(xué)生的作文切入他所熟悉的生活，才能寫出自己的獨一無二，才不至于人云亦云，失去本真。
另外，還要引導(dǎo)學(xué)生好的記敘文取材應(yīng)該著眼于“小”，構(gòu)思著眼于“精”，立意著眼于“新”，主題著眼于“深”，也就是引導(dǎo)學(xué)生感悟生活細節(jié)，捕捉細微處的感動，然后精雕細琢，想別人所未想，進而說別人所未說。
再舉出經(jīng)典篇目讓學(xué)生分析點評。比如一直是中學(xué)語文教材必選的經(jīng)典篇目朱自清的《背影》，全文1500來字，看上去樸素、平淡、無奇，但今天我們讀起來仍然很感動，就是因為，朱自清用細節(jié)表現(xiàn)了父親愛護兒子的深摯情感和兒子對父親關(guān)懷的感激之情。還比如莫懷戚的散文《散步》，全文不足700字，在“散步”中寫出了一個中年人在家庭中的“責(zé)任”；蕭乾的《棗核》，通過寫作者給遠在美國的朋友帶去幾顆棗核，寫出了生活在異國他鄉(xiāng)的友人濃濃的思鄉(xiāng)情、民族情。同學(xué)們各抒己見，從多角度對我選定的經(jīng)典篇目進行賞析，，對記敘文的寫作有了進一步的理解，有了更直觀具體的感受，生活中不是缺少感動，而是缺少發(fā)現(xiàn)感動的眼睛。接著我布置了作文“寫你熟悉的人和事”，自己命題，要求有細節(jié)描寫，寫出真情實感。我給學(xué)生兩個星期的時間，期間有兩天放假回家，可以細心觀察一下，不求快只求質(zhì)量。作文收上來之后，我先初步批改，然后學(xué)生點評，最后大家公認的好文有薛昂的《左傾十五度》、劉威的《回家》、邢翱的《彩虹橋》等多篇。如此一來，同學(xué)們意識到了記敘文重要的是“以我手寫我心”，對以后的記敘文寫作有很大幫助。