每節(jié)“想一想，議一議”欄目之后，新設(shè)了“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”欄目。該欄目以問(wèn)題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識(shí)，從而明確了教學(xué)目標(biāo)，既有利于學(xué)習(xí)，也便于評(píng)價(jià)。
正文中安排的“觀察與思考”、“資料分析”、“探究”、“實(shí)驗(yàn)”等活動(dòng)，都是由問(wèn)題所驅(qū)動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中所提問(wèn)題大多是圍繞重要概念設(shè)計(jì)的。教材試圖通過(guò)這樣的做法，將探究活動(dòng)與概念的建構(gòu)統(tǒng)一起來(lái)。例如，第一單元第一章第一節(jié)“生物的特征”，設(shè)計(jì)了這樣的“觀察與思考”活動(dòng)：讓學(xué)生觀察課本中的生石花和鐘乳石的圖片，以及老師提供的生物和非生物的實(shí)物或圖片，討論為什么肉質(zhì)葉看起來(lái)像石頭的生石花是生物，而能夠從小長(zhǎng)大的鐘乳石卻不是生物？怎樣判斷一個(gè)物體是否有生命？通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己關(guān)于生物的前概念的不足之處，并且開(kāi)始了糾正錯(cuò)誤概念、建構(gòu)科學(xué)概念的思維過(guò)程。
正文提供精選的有充分說(shuō)服力的事實(shí)性材料，幫助學(xué)生建構(gòu)概念。建構(gòu)科學(xué)概念需要事實(shí)性材料的支撐。事實(shí)性材料不可能全部由學(xué)生通過(guò)探究而直接獲得，因此，教材有必要提供充分的事實(shí)性材料。事實(shí)性材料不勝枚舉，教材篇幅有限，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此必須精選。在精選事實(shí)性材料的基礎(chǔ)上，也不能忽視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)推理、聯(lián)想和想象等，對(duì)教材提供的材料進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，進(jìn)而更好地完成概念的建構(gòu)。例如，在上述關(guān)于生物的特征的“觀察與思考”活動(dòng)之后，教材提供了說(shuō)明生物具有需要營(yíng)養(yǎng)、進(jìn)行呼吸、排出廢物、有應(yīng)激性等特征的事實(shí)性材料，并且要求學(xué)生分析教材所列舉的這些特征是否全面準(zhǔn)確，自己有沒(méi)有不同意見(jiàn)或補(bǔ)充建議。
概念的建構(gòu)不是一蹴而就的,在事實(shí)性材料基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象和概括只是最基本的環(huán)節(jié)，還需要通過(guò)進(jìn)一步的辨析和應(yīng)用來(lái)鞏固，通過(guò)對(duì)眾多概念的梳理來(lái)建立與相關(guān)概念的聯(lián)系，進(jìn)而形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教材在每節(jié)內(nèi)容之后的練習(xí)題中，增加了概念辨析和應(yīng)用的練習(xí)題；在每單元最后的“單元小結(jié)”中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)重要概念進(jìn)行梳理和總結(jié)。
2．提高教材的適用性
教材是教和學(xué)的主要資源。它既是供學(xué)生閱讀的主要材料，也是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖和指南。因此，教材應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓教師能夠順利施教，具有較好的適用性。通過(guò)以下幾個(gè)方面的努力，教材的適用性明顯提高。
（1）四冊(cè)教材內(nèi)容分量更加均衡。此次教材修訂，七年級(jí)做“減法”，八年級(jí)做“加法”，七年級(jí)教科書(shū)中較難的內(nèi)容移到八年級(jí)教材中，使四冊(cè)教材分量趨于均衡，更加適應(yīng)不同年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，更加適應(yīng)大多數(shù)地區(qū)課程設(shè)置（課時(shí)）的實(shí)際情況。
（2）進(jìn)一步提高探究活動(dòng)的可行性
考慮到全國(guó)大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校實(shí)際，精選和改進(jìn)探究活動(dòng)，提高探究活動(dòng)的可行性。探究活動(dòng)的總量雖有所減少，但可行性提高；對(duì)探究的指導(dǎo)更加到位，科學(xué)方法的提煉更加明確，這都有利于切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
（3）更加關(guān)注地區(qū)和城鄉(xiāng)差別
教材內(nèi)容兼顧不同地區(qū)的生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際，兼顧城市和農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)；在探究實(shí)驗(yàn)的材料和器具選擇上提供多種選擇。
（4）更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律
教材注意充分調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力做到由表及里，由淺入深，由宏觀到微觀，由易到難，使教材更加便利教學(xué)。
綜上所述，新版教材按照新課標(biāo)的要求，吸納廣大教師的意見(jiàn)和建議，在繼承和發(fā)揚(yáng)實(shí)驗(yàn)本教材特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，銳意改革創(chuàng)新，從內(nèi)容選取到呈現(xiàn)方式都發(fā)生一定變化，呈現(xiàn)出重視概念教學(xué)、具有較好適用性等新特色。希望廣大師生在使用教材過(guò)程中繼續(xù)提出寶貴意見(jiàn)和建議，使教材更加完善。
（原載《課程·教材·教法》2012年第8期）
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