（四）插圖和版式
此次教材修訂對(duì)實(shí)驗(yàn)本中大多數(shù)插圖更行了更新，原創(chuàng)圖比例明顯提高，插圖更加清晰、準(zhǔn)確、美觀、生動(dòng)，有利于提高教學(xué)的有效性，同時(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣。
新版教材按國(guó)際通行的主副欄格式排版。主欄為正文，副欄為配合正文的小資料、較小的插圖、思考題等。做到每節(jié)另起頁(yè)。
三、修訂后教材的特色
對(duì)于實(shí)驗(yàn)本教材，廣大教師普遍反映具有明顯的特色。修訂后的教材保持和發(fā)揚(yáng)了原有特色，在此基礎(chǔ)上，按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合實(shí)驗(yàn)區(qū)師生反饋意見(jiàn)，進(jìn)行了全面修訂，因而又具有新的特色。
（一）保持和發(fā)揚(yáng)原有特色
1．構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系
教材八個(gè)單元的設(shè)置就是按照突出人與生物圈的思路編排的，依次為“生物和生物圈”“生物體的結(jié)構(gòu)層次”“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的人”“生物圈中的其他生物”“生物多樣性及其保護(hù)”“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”“健康地生活”。具體內(nèi)容的展開(kāi)也大都圍繞人與生物圈，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)類群的生物在生物圈中如何生存、延續(xù)和發(fā)展，對(duì)生物圈有什么意義，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生物和生物圈與人類的關(guān)系，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。例如，“人體的營(yíng)養(yǎng)”一章，教材在章引言中明確指出，“隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，食物的來(lái)源日益廣泛。有的食物可能來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)，有的食物可能來(lái)自遙遠(yuǎn)的海洋深處？傊，主要是生物圈中的其他生物給人類提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”，這就提示學(xué)生討論人體的營(yíng)養(yǎng)，不要忘了生物圈，生物圈的狀況如何，影響到每一個(gè)人的食品安全，與個(gè)人的營(yíng)養(yǎng)密切相關(guān)。
2．重視情感態(tài)度價(jià)值觀教育
科學(xué)崇尚理性，但科學(xué)教育不是純理性的工作。生物學(xué)教材在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性的同時(shí)，也非常重視結(jié)合學(xué)科內(nèi)容滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
教材通過(guò)講述生物學(xué)知識(shí)、介紹科學(xué)家從事科學(xué)研究的實(shí)例、安排學(xué)生探究活動(dòng)和練習(xí)等多種途徑，試圖構(gòu)建具有生物學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代特色的情感態(tài)度價(jià)值觀體系。例如，通過(guò)生態(tài)學(xué)和進(jìn)化論內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育；通過(guò)探究活動(dòng)和科學(xué)史內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；通過(guò)課文介紹或引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生了解我國(guó)的野生生物資源、生態(tài)環(huán)境、科技發(fā)展等，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制作模型等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；通過(guò)讓學(xué)生“為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的午餐食譜”、做有關(guān)手語(yǔ)和盲道的練習(xí)題、進(jìn)行關(guān)愛(ài)殘疾人的課外實(shí)踐等，進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育，等等。這些內(nèi)容都是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)本教材這方面的內(nèi)容十分豐富，此次修訂又進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，增加我國(guó)克隆哺乳動(dòng)物進(jìn)展、我國(guó)宇航員太空行走照片（太空服肩部有五星紅旗）等內(nèi)容，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
3．安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)
教材中安排的科學(xué)探究活動(dòng)包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、試一試等。其中既有包含科學(xué)探究六大基本環(huán)節(jié)的全過(guò)程探究，也有側(cè)重部分環(huán)節(jié)的探究；既有動(dòng)手實(shí)做的探究，也有分析文本資料的探究；既有課堂上做的實(shí)驗(yàn)，也有到社會(huì)或大自然中做的調(diào)查；既有供全班學(xué)生分組完成的較大型的活動(dòng)，也有供感興趣的同學(xué)自行選做的微型探究活動(dòng)，如此次修訂增加的“試一試”，就是簡(jiǎn)便易行的微型探究活動(dòng)。
教材重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計(jì)。改變以往將實(shí)驗(yàn)依附于知識(shí)內(nèi)容的做法，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，先安排思維和操作技能要求較低的探究活動(dòng)，如觀察身邊的生物，閱讀和分析有關(guān)資料等，后安排技能要求較高的活動(dòng)。在要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋求答案的實(shí)驗(yàn)中，大致是先安排明確問(wèn)題、假設(shè)、材料用具和方法步驟的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在模仿中體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程和方法；再安排由學(xué)生設(shè)計(jì)部分環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)；最后安排全過(guò)程探究的實(shí)驗(yàn)，隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸展開(kāi)，科學(xué)探究活動(dòng)的這種梯度化設(shè)計(jì)將在不同水平上循環(huán)。
4．注重科學(xué)方法教育
教材結(jié)合有關(guān)活動(dòng)介紹了觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和資料分析等科學(xué)探究的一般方法。 教材明確寫(xiě)出這些方法性內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中注意領(lǐng)悟、總結(jié)和應(yīng)用這些方法，而不是讓學(xué)生當(dāng)做教條來(lái)記憶。此次修訂專門(mén)設(shè)置了“科學(xué)方法”欄目，使之更加醒目；其位置也由實(shí)驗(yàn)本中一律放在相應(yīng)探究活動(dòng)之前，改為視具體內(nèi)容需要靈活處理。
5．注重對(duì)生物學(xué)概念和原理的理解，適當(dāng)刪減需要單純記憶的知識(shí)
教材注重對(duì)生物學(xué)概念和原理的理解，適當(dāng)刪減需要單純記憶的知識(shí)。這樣做還有一種意圖，即減少知識(shí)內(nèi)容分量，為學(xué)生主動(dòng)探究提供時(shí)間和空間。例如，關(guān)于花，主要讓學(xué)生理解花適于傳種接代的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，刪掉了傳統(tǒng)教材中花的類型、花序等內(nèi)容。此次修訂更加強(qiáng)調(diào)重要概念，使教材在這方面凸顯新特色。
6．注意反映生物科技的新進(jìn)展
為了體現(xiàn)生物科技的迅猛發(fā)展，教材對(duì)近些年來(lái)的生物科學(xué)成果做了適當(dāng)介紹，如克隆哺乳動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因生物、人類基因組計(jì)劃、微藻與生物柴油等，有些列入教材正文，有些則供學(xué)生課外閱讀。
7．課外閱讀內(nèi)容豐富多樣，能給學(xué)生多方面的啟迪，有利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
教材設(shè)置課外閱讀欄目以拓展視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)的價(jià)值，滲透人文精神。這些欄目包括“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”、 “科學(xué)家的故事”、 “與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”、“生物學(xué)與文學(xué)”。 “科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)” 這一欄目旨在反映科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的價(jià)值觀。“科學(xué)家的故事” 這一欄目旨在反映科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的歷史和本質(zhì)。“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)” 這一欄目旨在反映生物學(xué)與職業(yè)的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。“生物學(xué)與文學(xué)” 這一欄目旨在反映生物學(xué)與文學(xué)藝術(shù)的聯(lián)系，滲透人文精神。
8．呈現(xiàn)方式生動(dòng)活潑，便于學(xué)生學(xué)習(xí)
在呈現(xiàn)方式上，教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，避免從理論到理論，教學(xué)內(nèi)容具有一定的開(kāi)放性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究留有一定空間，圖文并茂，可讀性強(qiáng)。
新版教材原創(chuàng)圖片比例較高，版式設(shè)計(jì)突出不同功能板塊的區(qū)分,更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；改進(jìn)教材的美術(shù)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
（二）修訂后呈現(xiàn)新的特色
1．強(qiáng)化概念教學(xué)
課標(biāo)的重要變化之一就是強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)重要概念。按照新課標(biāo)的要求，新版教材對(duì)概念的講解更加詳細(xì)透徹，表述更加明確，表述概念內(nèi)涵的文字以黑體字排印，凸顯了概念的重要性。
單元和章的引言指向重要概念。例如，第一章元“生物和生物圈”的引言，生動(dòng)描繪了太空中所看到了生物圈的美麗圖案，指出生物圈是所有生物共同的家園；本單元第二章“了解生物圈”的引言，明確寫(xiě)道“地球上所有的生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈（biosphere）。生物圈是包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)所有生物的共同家園，我們應(yīng)該了解它，愛(ài)護(hù)它。”引言所表述的上位概念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概念系列能夠起到“先行組織者”的作用。
在每節(jié)課文的開(kāi)始部分，新設(shè)“想一想，議一議”欄目，實(shí)際上是設(shè)計(jì)了一個(gè)思考與討論的小活動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概念做好鋪墊。同時(shí)，教材這樣編寫(xiě)，還期待教師通過(guò)這樣的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前概念（包括錯(cuò)誤概念），使概念的教學(xué)更具針對(duì)性。例如，在“流動(dòng)的組織──血液”一節(jié)，“想一想，議一議”的內(nèi)容是：“當(dāng)我們?nèi)ンw檢或去醫(yī)院看病的時(shí)候，常常需要抽血做血常規(guī)的檢查。為什么血液化驗(yàn)可以作為判斷是否健康、診斷疾病的重要依據(jù)呢？”驗(yàn)血的經(jīng)驗(yàn)人人都有，但為什么通過(guò)驗(yàn)血可以診斷疾病，多數(shù)學(xué)生卻未曾深究。這是一個(gè)涉及血液的組成成分和功能和問(wèn)題，對(duì)此學(xué)生并非一無(wú)所知。先讓學(xué)生嘗試回答這一問(wèn)題，關(guān)于血液的前概念就暴露出來(lái)了，對(duì)了解血液成分和功能的興趣也就激發(fā)起來(lái)了，這就為接下來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容做好了認(rèn)知和情意領(lǐng)域的準(zhǔn)備。