1.增強了學生學習數學的積極性和主動性。由于“問題解決”教學以問題為中心,課堂出現的是一個又一個要解決的問題,每個學生又都能參與解決問題的全過程,極大地增強了學生學習數學的積極性和主動性。
2.縮短了師生間的距離,使學生能“親師信道”。由于“問題解決”教學中的問題能面向全體學生,被傳統(tǒng)教學所“遺忘”的學生,在問題的引導下,師生的點撥下,如今成了學習的主人,他們不但可以看懂課本,而且還能解決問題。
學習好的學生可利用問題情境把他們的思維推向求異、求寬、求深的高層次,同樣有廣闊的活動空間。這樣所有學生內心里由衷地產生了對教師的敬仰、愛慕與信任,從而達到了“親師信道”。
3.分析、解決問題的能力大大提高。由于“問題解決”教學始終圍繞問題解決來組織,隨時運用問題情境引導學生體會數學方法應用的時機,體會問題解決的思維契機,在頭腦里建立了一個有效的數學認知結構,因而實驗班學生分析問題解決問題的能力大大提高。如二中初中實驗班在’96全國初中數學聯賽中,周林峰、江伯濤同學獲全國一等獎;鄒亞萍、汪步衡同學獲全國二等獎;周高同學獲全國三等獎;另有3名同學在市級獲獎。而對照班學生僅分別獲全國二、三 等獎各1名,獲市級獎2名。