隨著義務(wù)教育新課程改革的不斷推進(jìn),數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中遇到的困難和問題很快突顯出來,一是教材體系變化大,如華師版數(shù)學(xué)教材,完全打破以前人教版的教材,教材的編排體系完全打亂,如果不熟悉以前的人教版,很難把握教學(xué)內(nèi)容。二是考試形式比較活,雙基、能力題、開放題、探究題等都要考。三是難度增大。其中根本性的問題在于教師素質(zhì)和專業(yè)水平適應(yīng)不了課改深層次的要求。數(shù)學(xué)校本教研是一種注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)情境,以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為目的,專業(yè)人員和一線教師密切合作的研究模式。當(dāng)前,校本教研已受到我校的高度重視,從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到全體教師都在進(jìn)行積極的嘗試,已煥發(fā)出勃勃生機(jī),顯示出應(yīng)有的活力。在我校開展校本教研的過程中,存在著許多問題和困惑。
三、校本教研的目的、對象、形式、方法
校本教研的目的:
校本教研要以新課程為導(dǎo)向,以促進(jìn)每位教師的發(fā)展為宗旨,既要注重切實(shí)解決實(shí)際問題,又要注重概括、提升,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律。為推動(dòng)校本教研工作的扎實(shí)開展,也為及時(shí)總結(jié)校本教研的經(jīng)驗(yàn),我們教研組非常重視溝通、交流。以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),經(jīng)驗(yàn)共享。不但在備課、評課大家積極發(fā)言、討論。我校近兩年來還利用暑假召開相應(yīng)的教學(xué)研討會(huì),對具體的教學(xué)案例、疑難問題進(jìn)行分析,大家坐在一起談出自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、失敗感悟、成功經(jīng)驗(yàn)。在傾述和傾聽中吸取精華,取長補(bǔ)短,充實(shí)自己的知識儲(chǔ)備,完善自己的教學(xué)行為。通過此項(xiàng)活動(dòng)的開展,做到了實(shí)踐與總結(jié)同行,耕耘與反思并重,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的交流與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。
數(shù)學(xué)校本教研的對象:
是要解決學(xué)校教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的困惑和疑難問題,還要解決適應(yīng)教學(xué)改革的深入發(fā)展、在新課程實(shí)施中產(chǎn)生的新問題和帶有方向性的問題。也就是說,選擇作為數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)中研究的問題,一般是直接與學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革密切相關(guān)的那些問題。數(shù)學(xué)校本教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題。也只有這樣,才能使研究務(wù)實(shí)求新。
方法與形式:
在校本教研的實(shí)施中,要注重過程管理,依計(jì)劃而行,用制度制約教師的教學(xué)行為,在開展活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的實(shí)效性,在重過程的同時(shí),更重結(jié)果。
1、改革備課形式,整合集體智慧。
隨著新課程改革的全面推進(jìn),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式,正面臨著深刻的變革,而備課在這一過程中起著至關(guān)重要的作用,反思現(xiàn)行的教師備課,不難發(fā)現(xiàn)其存在的弊端。實(shí)行開放式備課,即把教案改為學(xué)案,采取集體備課之下的分任務(wù)備課的形式。這種新型的集體備課方式,減輕了教師的工作負(fù)擔(dān),使教師從煩瑣的、機(jī)械的備課中解脫出來,有更充足、更有效的時(shí)間和精力進(jìn)行教材研究,從而更有力地把握新課程的核心理念,提高了教師單元備課的質(zhì)量。同時(shí)這種備課方式整合了教師的集體智慧,發(fā)揮了每位教師的特長,增強(qiáng)了教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ),改變了教師以往孤軍奮戰(zhàn)的備課和教學(xué)方式,引發(fā)了教師教育觀念、教學(xué)行為和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,確實(shí)做到了資源共享,互利互惠。
2、注重自身提高,實(shí)現(xiàn)理念與行為的相互轉(zhuǎn)化。
在知識社會(huì)的今天,教師的再學(xué)習(xí)是每位教師必須面對的重要課題,而且要努力使自己從原來的一桶水上升為一條奔流不息的河流,直至教會(huì)學(xué)生如何去取水。除了充分利用集體學(xué)習(xí)的時(shí)間外,要求教師每天學(xué)一點(diǎn),每周摘一點(diǎn),每月寫一點(diǎn)。即:每學(xué)期(或每一學(xué)年)每位教師自學(xué)一本教育專著,每學(xué)期(或每一學(xué)年)要完成一個(gè)專題研究;每學(xué)期上一節(jié)體現(xiàn)新課改理念的公開課;每一學(xué)年寫一篇課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié);每月寫一篇有代表性的典型課堂教學(xué)設(shè)計(jì);每月命一份體現(xiàn)新課程理念的試題。每月寫一篇教學(xué)反思;每月寫一篇案例分析。通過這些要求的執(zhí)行,調(diào)動(dòng)了廣大教師學(xué)習(xí)的積極性,對促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高起到很好地推動(dòng)作用。
3、堅(jiān)持反思促教師成長
教學(xué)反思――隊(duì)伍成長的催化劑