第三,巧在轉(zhuǎn)化。教師的“教”最終要落實(shí)到學(xué)生身上,才能發(fā)揮效能,逐步過(guò)渡到“不需要教”之目的。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化,教師要通過(guò)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),努力給學(xué)生創(chuàng)造考的條件,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦,勤動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體到課堂教學(xué)中,應(yīng)該是不論進(jìn)行概念的、定理(公式)的教學(xué),還在為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),以至在例題的講解和對(duì)學(xué)生作業(yè)的核對(duì)時(shí),都應(yīng)在教師的指導(dǎo)、啟示下,先讓學(xué)生自己積極地進(jìn)行思考,并試作答案;而后再由教師引導(dǎo)著全體同學(xué)對(duì)這答案進(jìn)行研討、評(píng)定;最后再由教師總結(jié)。而不應(yīng)該是教師只單純地講解,學(xué)生只單純地聆聽(tīng)來(lái)進(jìn)行。
第四,妙在授方。授之以魚(yú)不如授之以漁。在教學(xué)過(guò)程中,教師要特別重視公式、定理的推導(dǎo)(證明)過(guò)程的教學(xué),要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來(lái)分析、研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。郭沫若曾指出:“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí),自由研究,用自己的頭腦來(lái)想,用自己的眼睛來(lái)看,用自己的手來(lái)做的這種精神。”教師在教學(xué)過(guò)程中,就要重視交給學(xué)生一把“鑰匙”,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)。
在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,保持教學(xué)過(guò)程的和諧。
三、教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)和諧,要同心共勉
師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系。要保持師生關(guān)系的和諧,就必須做到以下兩點(diǎn):
1、要尊師愛(ài)生
蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。”熱愛(ài)會(huì)引起追求,追求引起獻(xiàn)身,獻(xiàn)身才能有所成就。因?yàn)閷W(xué)生是革命的后代、祖國(guó)的未來(lái)和人類的希望,所以教師愛(ài)生之實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生具有的這種社會(huì)價(jià)值及意義的深刻認(rèn)識(shí),是關(guān)心祖國(guó)的前途和未來(lái)、忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)并為之獻(xiàn)身的實(shí)際表現(xiàn)。
教師愛(ài)生,一方面要以愛(ài)護(hù)、肯定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;另一方面應(yīng)以嚴(yán)格、耐心的態(tài)度要求學(xué)生。教師要以自己的真情實(shí)感與循循善誘來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)真理的追求,以自己富有情感的高質(zhì)量的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的智能,努力做到動(dòng)之以情深于父母,曉之以理細(xì)如春雨。
學(xué)生尊師,一方面表現(xiàn)在要執(zhí)行教師提出的正確要求,熱愛(ài)學(xué)習(xí),積極向上;另一方面表現(xiàn)在學(xué)生也應(yīng)關(guān)心、體諒教師,要熱情、主動(dòng)地提出改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn),支持教師的工作。學(xué)生尊師的實(shí)質(zhì)在于重道,“道之所存,師之所存也”;在于尊重人類長(zhǎng)期積累的科學(xué)文化知識(shí);在于尊重教師為了培養(yǎng)年輕一代而付出的辛勤艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)。
教師對(duì)學(xué)生的情感一般要經(jīng)歷生疏→熟悉→親近→熱愛(ài)等不同發(fā)展階段;同樣,學(xué)生對(duì)教師的感情一般也要經(jīng)歷過(guò)接近→親近→共鳴→信賴等不同發(fā)展階段。師生要共同努力,使師生關(guān)系盡快地發(fā)展到“熱愛(ài)——信賴”的階段。
尊師與愛(ài)生是相互結(jié)合的。教師只有愛(ài)護(hù)學(xué)生,才能得到學(xué)生的尊敬。同樣,學(xué)生只有尊敬教師,才能虛心地接受教師的教育和幫助。俗話說(shuō):“只有親其師,才能信其道。”實(shí)踐充分證明,教師與學(xué)生心心相印,行動(dòng)堪為楷模,有淵博的知識(shí),有感情奔放、妙趣橫生的教學(xué),教學(xué)效果就突出,師生關(guān)系就好。
2、要教學(xué)相長(zhǎng)
學(xué)生從不知到知,從知之不多到知之甚多,可以說(shuō)這是“教”促進(jìn)了“學(xué)”,教師的“長(zhǎng)”促進(jìn)了學(xué)生的“長(zhǎng)”。學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲及各方面的質(zhì)疑,又促進(jìn)了教師不斷增長(zhǎng)自己的知識(shí)與技能,可以說(shuō)這是“學(xué)”促進(jìn)了“教”,學(xué)生的“長(zhǎng)”促進(jìn)了教師的“長(zhǎng)”。當(dāng)然,在這因果間的循環(huán)中,教師起著重要作用,只有教師不斷地“長(zhǎng)”,才會(huì)使教學(xué)相長(zhǎng)的循環(huán)不斷向上,層次更高。
上述所見(jiàn),只有教師與學(xué)生同心共勉,尊師愛(ài)生,教學(xué)相長(zhǎng),才能保證師生關(guān)系的和諧?傊,在深化教育改革的過(guò)程中,作為“人類靈魂的工程師”的教師,要自覺(jué)運(yùn)用和諧原理進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),為培養(yǎng)“四有”人才而努力奮斗。