(四)利用設問培養(yǎng)自主學習、自主探究能力
教師應組織協作學習(開展討論與交流)和實驗探究,提出適當問題引起學生的思考和討論,在討論中設法把問題引向深入以加深學生對所學內容的理解,啟發(fā)學生自己去探究物理規(guī)律。由被動接受式學習轉變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W習,使學生的學習過程變成以學生已有知識經驗為基礎的主動建構活動。
總之,課堂上的精心設問,可以幫助學生構建知識,答疑解惑,領悟方法,培養(yǎng)能力,自主學習,思維創(chuàng)新。只有充分重視問題的設計并不斷優(yōu)化,才能真正使學生學得輕松、高效,成為學習的主人。
綜上所述,課堂提問是一種經常使用的教學手段,加強課堂提問藝術的修養(yǎng)十分重要,科學地設計并進行課堂提問,就可能及時地喚起學生的注意,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的質疑能力,創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛,有利于促進學生數學思維發(fā)展,優(yōu)化課堂結構,提高課堂教學效率。
參考文獻:
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