三、數(shù)學(xué)課堂提問有效性實(shí)施策略
在課堂教學(xué)中,同樣的教學(xué)內(nèi)容,如果教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)呈現(xiàn)方式如角度、時(shí)間、次序等不同,引起的教學(xué)效果可能完全不一樣。在設(shè)計(jì)問題時(shí)首先要找準(zhǔn)在哪里設(shè)計(jì)問題,然后再考慮如何設(shè)計(jì)問題,哪些問題是讓學(xué)生個(gè)體思考的,哪些問題是需要學(xué)生分組討論的。問題設(shè)計(jì)時(shí)必須緊扣教材重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí),呈現(xiàn)清晰的教學(xué)思路,從縱向與橫向的知識(shí)點(diǎn)綜合考慮,彰顯課堂的線索和結(jié)構(gòu)。要大體有一個(gè)問題設(shè)計(jì)的走向,體現(xiàn)出問題之間的內(nèi)在聯(lián)系,最好能有承上啟下、拓展延伸、前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣等特點(diǎn)。問題要有一定的思維容量,有思考價(jià)值,不應(yīng)是簡單的一問一答。
要考慮問什么,什么時(shí)候問。如果教師準(zhǔn)備不足,想問什么就問什么,就會(huì)使課堂顯得松散甚至起不到提問的作用。課堂提問的題目一定要斟酌,要提在點(diǎn)上,對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題提問時(shí),更應(yīng)慎重,要緊緊圍繞著重點(diǎn),及如何攻破難點(diǎn)提問題。此外,要給學(xué)生答問以等待:教師提出問題后,要等待足夠長的時(shí)間,不要馬上重復(fù)問題或指定別的同學(xué)來回答,其目的是為學(xué)生提供一定思考時(shí)間;學(xué)生回答問題后,教師也應(yīng)等待足夠的時(shí)間,再對學(xué)生的回答作出評價(jià)或者再提另外的問題,這樣可以使學(xué)生有一定的時(shí)間來說明、補(bǔ)亢或者修改他們的回答,從而使他們的回答更加系統(tǒng)、完善,而不至于打斷他們的思路。
教師提問要有針對性,要具體問題具體分析,并采用不同的方法。提出的問題既不能過于簡單,也不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平,把問題提得太難。學(xué)生的思維與認(rèn)識(shí)對象之間,有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”,教師設(shè)計(jì)問題要尋找這個(gè) “發(fā)展區(qū)”。提出有利于學(xué)生積極思維、具有思考價(jià)值的問題 ,特別是要在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn) 關(guān)鍵處提問。當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時(shí),教師要及時(shí)的點(diǎn)撥,像疏通河道一樣,把學(xué)生的思路理順?傊處熞罁(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,問在疑處,點(diǎn)在惑時(shí),以達(dá)到引發(fā)認(rèn)知興趣,獲得知識(shí),提高能力的目的。
四、如何運(yùn)用設(shè)問開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能
問題是思維的向?qū)。恰如其分的提問不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,了解學(xué)生掌握知識(shí)情況,而且可以開啟學(xué)生心靈,誘發(fā)學(xué)生思考。因此,如何設(shè)計(jì)好課堂提問,以問題為杠桿來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是教師應(yīng)當(dāng)深入研究一個(gè)重要的問題。
(一)利用設(shè)問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
富有趣味性的設(shè)問,往往能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,用愉悅的心情去思維,以求完整答案。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境,所提問題應(yīng)角度新穎,富有啟發(fā)性,能引起學(xué)生的興趣和注意,激發(fā)學(xué)生積極思考。
(二)利用設(shè)問滲透科學(xué)方法,樹立學(xué)習(xí)的信心,體驗(yàn)成功的喜悅
學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高,自信心必然增強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力就容易持久,既有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又有利于知識(shí)的生成和掌握。教師應(yīng)在能體現(xiàn)科學(xué)家的思維方法處和知識(shí)的形成過程中精心設(shè)問,這些地方既能體現(xiàn)科學(xué)方法,又能體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
(三)利用設(shè)問拓展學(xué)生思維空間,點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花
課堂教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容限制,教師要引導(dǎo)學(xué)生定向思維,按照教師制訂的計(jì)劃有步驟地完成教學(xué)任務(wù)。這在一定程度上限制了學(xué)生的思維活動(dòng),不能極度展開。因此,教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件,提供自由發(fā)揮的空間,為學(xué)生提供發(fā)揮奇思妙想的舞臺(tái)。不同水平的學(xué)生,進(jìn)行不同深度的思索,各有所得。既能鞏固和完善頭腦里已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),拓展了學(xué)生的思維空間,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。