與初中相比,高中歷史學習對學生在知識能力、過程方法和情感態(tài)度方面提出了更高的要求。作為高一新生,該如何盡快轉(zhuǎn)變觀念、形成對高中歷史課程的正確認識?如何了解高中歷史課程的特點、掌握歷史學習的基本方法、盡快實現(xiàn)從初中歷史學習向高中的轉(zhuǎn)變?如何尋找歷史學習的興趣和樂趣、在歷史學科的學習中取得優(yōu)異成績?
一、高中歷史特點及適應(yīng)
1、學習目標——知能并重,突出思維能力的培養(yǎng)。
在《初中課標》中,對學生學習的目標層次要求基本是“知道”、“說出”、“了解”相關(guān)歷史事實的第一水平上,而《高中課標》的要求既包括“了解”、“簡述”的基本要求,也包括“歸納”、“概括”、“理解”等行為動詞的理解水平要求和“分析”、“探討”、“評述”等行為動詞的應(yīng)用水平要求,了解、理解和應(yīng)用三個層次的要求并重,尤其注重學生在歷史學習過程中的歷史思維能力培養(yǎng)和健全人格的培養(yǎng)。
如在敘述中國近代經(jīng)濟發(fā)展時,《初中課標》規(guī)定要“講述張謇辦實業(yè)的故事,了解近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的狀況”!陡咧姓n標》則要求“了解民國時期民族工業(yè)曲發(fā)展的主要史實,探討影響中國曲折發(fā)展的主要史產(chǎn)實,探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素”。
以上轉(zhuǎn)變要求高中階段學生學習歷史,既要繼承初中階段系統(tǒng)記憶基本歷史事實的方法,又要注重思維能力的培養(yǎng)、對基本事實進行歸納、抽象和評價等,對歷史的認識要從表面的感知接受到較高層次的理解判斷。高中歷史的學習要求學生在掌握歷史知識的過程中,既有能力的訓練,也有對史學方法的了解和運用,更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗與培養(yǎng)。
作為高一新生,一定要盡快轉(zhuǎn)變觀念,形成對歷史學習的正確認識,實現(xiàn)從以事實記憶為主到知識能力并重、突出能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)從被動接受知識到主動理解思考的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)從短時間突擊到日積月累的培養(yǎng)思維意識和能力的轉(zhuǎn)變。不能誤以為歷史學習就是簡單的背背記記,要注重歷史事件發(fā)生的原因和背景的分析、正確分析歷史事件和歷史人物的影響,注重對比聯(lián)系、歸納總結(jié)。
2、學習體系——采用模塊專題式的歷史學習體系
高中歷史課程的另一個重要變化,就是對歷史知識體系進行了重新整合,改變了初中歷史課程的編排體系,以模塊專題式和中外歷史合編的形式構(gòu)建了高中歷史教學內(nèi)容的新體系。初中歷史分中國和世界兩大部分,分別按古代、近代和現(xiàn)代的時間順序敘述人類歷史,而高中歷史必修部分以政治史、經(jīng)濟史和思想與文化史三大模塊二十五個專題形式重點介紹中外歷史上的重大歷史事件。每一模塊和專題獨立成體系,但同一模塊內(nèi)的專題,在內(nèi)容上有著相近的學習目標和內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
模塊專題式編寫體例是建立在中外編年式體例的基礎(chǔ)上對歷史知識的再整合,模塊專題式學習也要建立在掌握人類歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)過程、并對其中的重大問題有基本了解的基礎(chǔ)上。
這就要求學生在開始高中歷史學習之前,進一步鞏固以時間為序的人類歷史發(fā)展基本過程和重要歷史知識。在高中模塊專題式的學習中,要注意回歸人類歷史發(fā)展的基本過程、聯(lián)想歷史事件發(fā)展的時代背景和相關(guān)問題,全方位多角度的認識思考歷史問題。在學習政治史專題時要注意聯(lián)系經(jīng)濟和思想文化方面的知識,從經(jīng)濟根源和思想文化基礎(chǔ)方面分析政治制度演變的原因、從對經(jīng)濟發(fā)展、人民生活、思想潮流和文化發(fā)展等方面分析政治事件的歷史意義影響等。比如,在學習必修一(政治史)辛亥革命這一政治事件時,我們不僅要分析辛亥革命的發(fā)展對中國封建制度的沖擊和對民主政治發(fā)展的影響,還要注意思考其對民族資本主義經(jīng)濟發(fā)展、對人民生活和習俗、以及社會思潮的影響。不難想象,如果對以時間為序的人類歷史知識沒有基本的感知了解,我們要對其中某一事件和專題問題進行全面多角度的認識和理解就很難做到。
3、學習內(nèi)容——側(cè)重重大歷史事件的深入詳實認識,側(cè)重原因、背景、地位及影響的分析。
初中歷史旨在引導學生對人類歷史發(fā)展脈絡(luò)有比較清晰的了解,對歷史事實本身大體感知。與初中相比,高中歷史分專題突出重大歷史問題和事件的深入學習,注重對歷史事件的發(fā)生原因及影響的全面分析和科學判斷。