——在《戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴》教授復(fù)習(xí)過程中引發(fā)的對(duì)歷史背誦的嘗試
內(nèi)容提要：在《考試大綱》中關(guān)于“考核目標(biāo)與要求”中明確提出學(xué)生應(yīng)具備“辨別歷史事物和歷史解釋”、“說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)”、“客觀敘述歷史事物”、“準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征”等能力，而這些能力的培養(yǎng)都離不開“背誦”，也就是對(duì)“記憶能力”的培養(yǎng)。但枯燥的“背書”讓學(xué)生反感，我在調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性方面做了一些嘗試。
關(guān)鍵詞：背誦 刺激 成就 競爭 甲級(jí)聯(lián)賽 因材施教
歷史背誦對(duì)文科班的學(xué)生來說是很重要的，只有記得住歷史事件，才能游刃有余的去分析歷史問題，才能在證明歷史觀點(diǎn)的時(shí)候引經(jīng)據(jù)典。每帶一屆學(xué)生我都會(huì)強(qiáng)調(diào)歷史背誦的重要性，也教過學(xué)生們背誦歷史的方法，但在新一屆學(xué)生身上，我單方面的強(qiáng)調(diào)遇到了一些問題。
一、就是不想背！
高二第一學(xué)期，新的一群文科班的孩子，這學(xué)期學(xué)《必修三——文化史》，這是一本相對(duì)政治史和經(jīng)濟(jì)史更有趣的書。在內(nèi)容相對(duì)少的第一課《孔子和老子》結(jié)束之后，我安排孩子們觀看了一些有關(guān)《孔子》的紀(jì)錄片，通過看視頻孩子們對(duì)孔子有了比較全面的看法，學(xué)習(xí)歷史的勁頭似乎很足，順理成章的，我的課過渡到了第二課——《戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭鳴》。這一課首先要講清“百家爭鳴”的含義，孩子們的語文功底還可以，看字面意思也基本知道了這個(gè)詞的意思，我只是稍微做了一些補(bǔ)充。緊接著就要分析“戰(zhàn)國時(shí)期出現(xiàn)百家爭鳴的原因”了。多媒體上打出了這個(gè)題目，教室里靜悄悄的，孩子們無從下手，
我開始啟發(fā)：“一定時(shí)期的文化發(fā)展受到哪些因素的影響？”
學(xué)生：“政治、經(jīng)濟(jì)！”
我：“很好！那就請(qǐng)各位就聯(lián)系這一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)情況來分析吧！”
孩子們還是看著我，努力回憶著關(guān)于戰(zhàn)國時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)情況，憋了半天，只有一個(gè)答案——小農(nóng)經(jīng)濟(jì)！最后，經(jīng)過師生孩子們共同“看書”，才歸納出了這個(gè)問題的原因。孩子們對(duì)必修一和必修二的遺忘程度可見一斑！但是，令人更加信心受打擊第二天的課前提問，正式上新課前，提了幾個(gè)簡單的問題：“戰(zhàn)國時(shí)期儒家的代表人物有哪些？他們的主要思想主張是什么？”、“戰(zhàn)國時(shí)期還有哪些思想學(xué)派？他們的思想主張分別有哪些？”我抽問了幾個(gè)學(xué)生，他們基本只能背出一些零星的思想主張，而且這些思想主張很多時(shí)候是和思想家是對(duì)不上的。昨天學(xué)的今天就不會(huì)！我很生氣：“這學(xué)期才開始，剛剛學(xué)的就不背！以后怎么學(xué)！” 孩子們靜了一下，開始“反抗” ：“背書太悶了！” “歷史聽課挺開心的，但是就是不想背書。” “背書沒有做出數(shù)學(xué)題那種成就感！” “背一遍也記不住，背N遍睡一覺還是會(huì)忘！” “記不住，就是浪費(fèi)時(shí)間！” “就是不想背！”······
其實(shí)不愿背書這種情況并不是這一屆才有，以前每一屆學(xué)生都會(huì)有這樣的問題，回想以前應(yīng)付這樣的學(xué)生，我基本都是用“威懾法” +“曉之以理，動(dòng)之以情法”+“高考?jí)毫Ψ?rdquo;，雖然這三件“法寶”有一些用，不過到最后不僅搞到自己很被動(dòng)，而且說的多了，學(xué)生的反叛心理更嚴(yán)重。面對(duì)新的一屆高二學(xué)生，難道還要堅(jiān)持走老路？怎樣才能讓他們主動(dòng)愿意背書呢？
二、撥開云霧見月明
（一）傳統(tǒng)方法的再嘗試——填空式默寫
不想背是因?yàn)闅v史背誦無法給孩子們刺激感和成就感，怎樣才能讓歷史背誦既有刺激感又有成就感呢？有挑戰(zhàn)才會(huì)有刺激，有檢驗(yàn)才會(huì)有成就，于是我首先讓全班孩子自由組合分成了10個(gè)小組，每個(gè)小組5-6個(gè)人，每組有組長、有組名，每天歷史課開展小組間的默寫比賽，小組之間互相競爭，定期評(píng)比，這下刺激和成就的檢驗(yàn)全有了！
而默寫我決定用填空的形式來開展。于是我出了第一次的默寫題：
1、春秋戰(zhàn)國百家爭鳴出現(xiàn)的原因： 的出現(xiàn)，提高了社會(huì)生產(chǎn)力；
爭霸，社會(huì)動(dòng)蕩，為思想發(fā)展提供了相對(duì)自由的環(huán)境； 興起，教育的發(fā)展； 階層地位提高，傳播思想文化。
2、戰(zhàn)國時(shí)期是一個(gè)百家爭鳴的時(shí)期，其中儒家代表有 和 ；墨家的創(chuàng)始人是 ；道家的代表人物是 ；法家的代表人物是 ；兵家的代表人物是 。
3、孟子： “ _”學(xué)說是孟子政治思想的核心。主張人性 說。他強(qiáng)調(diào)整先 后利。唐代以后《 》一書被當(dāng)做經(jīng)典，后成為“四書”之一。孟子被尊稱為“ ”。
4、荀子哲學(xué)思想：具有樸素的 思想。道德思想：主張“ ”即人性本惡；后天教育可使人由惡向善。政治思想：基本繼承 思想，認(rèn)為治國應(yīng)以 為主，同時(shí)他又吸收了 思想，主張 并施。荀子思想雜取百家，是戰(zhàn)國時(shí)期百家思想的 者。
題目在頭天晚修公布，為了自己小組的榮譽(yù)，孩子們積極準(zhǔn)備，誰都不想自己小組輸，看著他們忙的熱火朝天，我暗暗得意！但是在后來觀察孩子們背書過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題：他們背書的時(shí)候?yàn)榱耸∈，只背要填的詞語，比如背“百家爭鳴的原因”的時(shí)候，就只背“鐵器牛耕、諸侯、私學(xué)、士” ！后來在做主觀題的時(shí)候這種問題就更加突出，一些孩子的答案居然都是用一些詞語來回答，根本就不成句子，再加上填空題的提示項(xiàng)比較多，難度不是很大，小組之間無法真正拉開差距，孩子們的刺激感和成就感很快就消失了，背誦又陷入了被動(dòng)！