2、第二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是縱橫聯(lián)系,對歷史知識進行橫向和縱向比較,注意擴展歷史知識的廣度和深度,從宏觀角度建構(gòu)歷史知識體系,把握歷史階段特征。在進一步滲透答題能力的同時,訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題。
歷史如浩瀚海洋,上達天文地理,下通人間百態(tài),內(nèi)含古今人文,外聯(lián)世界文明,正因為歷史紛繁復(fù)雜,加上記憶具有遺忘性,很多學(xué)生在高三復(fù)習(xí)過程中抓不住重點,理不清線索,尤其是進入第二輪復(fù)習(xí)后,因為第一輪復(fù)習(xí)時間較長,學(xué)生復(fù)習(xí)了后面忘了前面,知識點模棱兩可,體系沒有,有如“霧里看花”。
所以在二輪復(fù)習(xí)過程中,我仍然注重基礎(chǔ)知識,但是絕對不是一輪復(fù)習(xí)的簡單重負。可是說來簡單做來難,為了避免給學(xué)生重負之感,我從11月份就著手思考如何進行二輪復(fù)習(xí),在參考了很多學(xué)校和老師的經(jīng)驗后,我決定突破上一屆高三的做法,換一種知識整合形式,我打算把歷史知識按照通史的形式進行重組,因為針對兩個文科班的實際情況,兩個班有20來個學(xué)生對于基礎(chǔ)知識已經(jīng)把握得相當(dāng)好,如何讓這一部分學(xué)生在歷史這門課上取得大的突破是關(guān)鍵,而且高考是精英教育,所以我把關(guān)注點放在了這部分學(xué)生身上,在和這些學(xué)生充分交流后,我做出了我的選擇。但是等到三月份去杭州參加千課萬人的講座后,發(fā)現(xiàn)專家們基本否定了我這種大整合的形式,他們贊成小整合。而此時恰恰我已開始二輪復(fù)習(xí),幸好只上了一節(jié)課,還可以調(diào)整。所以我又問了鄞州區(qū)內(nèi)老師的普遍做法,并且征求了教育員徐玉萍老師的意見。在各方參考下,及時地進行調(diào)整。調(diào)整后的方法是按照浙江新課改高考卷的出題順序進行通史復(fù)習(xí),但不是大串聯(lián),而是以小專題的形式,構(gòu)建主題脈絡(luò),以歷史主題展開教學(xué)。在主題教學(xué)中我通過板書把知識網(wǎng)絡(luò)化,力求通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)。而每一個主題的織網(wǎng)過程都是我思想的記錄。由于時間的有限,我沒辦法把它整到電腦里,都留在紙上。有時候為了織一個知識網(wǎng)絡(luò)翻遍了手頭所有的教學(xué)資料。有時候教學(xué)資料中根本找不出相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò),我就順著教材和自己的思路織網(wǎng)。我想網(wǎng)上的那些資料就是這么來的。所以高三這一年也是我開始原創(chuàng)的一年。最值得欣喜的是我在3月份上的二輪復(fù)習(xí)調(diào)研課《列強入侵與中國人民的反抗斗爭》受到了教育員徐老師的好評,并在徐老師的推薦下在鄞州區(qū)高三歷史復(fù)習(xí)會議上給區(qū)內(nèi)同行上了一節(jié)二輪復(fù)習(xí)觀摩課。課后師傅劉紅首老師也很欣賞,她讓我把教學(xué)設(shè)計整理出來,寄到《歷史教學(xué)》雜志社試試。這篇文章我在高考后已經(jīng)寫成,但是目前還處于修改階段,還不夠成熟。還有一些老師也問我這節(jié)課備了多長時間。其實這節(jié)課是我備課時間比較短的一節(jié)。在一個下午冷靜的思考中成型,并且做好了教學(xué)課件,此后的兩天時間是完善階段。我也覺得很奇怪,好像是突然之間靈感的閃現(xiàn),我舍得花時間把它做出來。但是仔細想想其實這樣的設(shè)計也源于平常的閱讀與思考。后來我又寫了一篇文章《教學(xué)的智慧源于閱讀》。
三、把握高考方向,認真出題、批改作業(yè)和答疑
有了前面對考試說明的研究和高考樣卷的思考,我在給學(xué)生的練習(xí)中盡量采用基礎(chǔ)題。尤其是在一輪復(fù)習(xí)的時候,備課量大,所以我自己整題的時間相對較少。學(xué)生用的作業(yè)也是統(tǒng)一訂購的《導(dǎo)與練》,但是對于這些試題并非每題都做,而是在做之前精心刪選過的。刪除了那些難題怪題,以及干擾學(xué)生思維且無法培養(yǎng)學(xué)生能力的題目。在復(fù)習(xí)選修四和選修三以及后來的二輪復(fù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)是沒有征訂資料的,除了十二套文綜試卷(由于時間的限制后面的六套文綜試卷只做了三套,而且只是前三套的選擇題,非選擇題部分在做之前就把答案印給學(xué)生了)。其余的資料都是網(wǎng)上查找浙江省各地的一模二模和月考試卷等進行整編的。在挑題選題的過程中每一道交給學(xué)生做的題目都是我自己事先做過的。我秉著這樣一個原則:進入二輪復(fù)習(xí)后,時間非常有限,絕不能拿爛題浪費學(xué)生有限的時間。這樣到高考前總共做了40套題目,題目的形式都是12+2。在給學(xué)生做題的過程中我有一個深深的體會,即高三歷史教學(xué)絕對不是題海戰(zhàn)術(shù),如果學(xué)生在做題后不去鞏固,平常不去看書,做再多的題目也是白搭。所以我非常強調(diào)學(xué)生看書,并且在課堂有意引導(dǎo)學(xué)生回歸書本。