第二輪是專(zhuān)題復(fù)習(xí)。專(zhuān)題復(fù)習(xí)是完全打破教科書(shū)原有知識(shí)體系而進(jìn)行的歸類(lèi)復(fù)習(xí)。重組教材中的歷史知識(shí)，把中外歷史知識(shí)條塊化、專(zhuān)題化。歷史專(zhuān)題復(fù)習(xí)可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是依據(jù)歷史知識(shí)門(mén)類(lèi)從縱向重組歷史教材中的相關(guān)歷史知識(shí)形成一個(gè)個(gè)專(zhuān)題，每一專(zhuān)題還可分為幾個(gè)子專(zhuān)題，大專(zhuān)題為干，小專(zhuān)題為枝。如古代經(jīng)濟(jì)史是一個(gè)大專(zhuān)題，在這一專(zhuān)題下，我們還可分為農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對(duì)外貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)政策等子專(zhuān)題。另一類(lèi)是聯(lián)系其它學(xué)科或時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題重組教材中的歷史知識(shí)形成一個(gè)個(gè)專(zhuān)題。如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題，可以從農(nóng)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)村稅費(fèi)改革、水利興 修、作物分布、氣候特征、國(guó)土資源、土壤改良、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、西部大開(kāi)發(fā)，農(nóng)業(yè)發(fā)展史和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方面運(yùn)用政治、地理等學(xué)科知識(shí)，對(duì)教材中的相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行全方位透視。專(zhuān)題復(fù)習(xí)要特別注意揭示專(zhuān)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析各專(zhuān)題之間歷史事件的相互影響，相互制約關(guān)系，形成縱橫相連，脈絡(luò)清晰的立體之樹(shù)。
第三輪復(fù)習(xí)是強(qiáng)化訓(xùn)練。有目的有針對(duì)性地選擇吸收外地考模信息，目的是繼續(xù)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)答題方法和技能的訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)試心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在高三歷史教學(xué)中，我深切體會(huì)到：無(wú)論是哪輪復(fù)習(xí)，都必須以提高學(xué)生素質(zhì)為目的。只要瞄準(zhǔn)高考，更新觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，就一定能收到良好效果。
3、科學(xué)備考
（1）扎扎實(shí)實(shí)做好歷史教材基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，真正做到熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)
這一方面是形成能力的基礎(chǔ)，另一方面本身就是很重要的能力，是解答好試題的基本保證。這里我所說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)并不能停留于簡(jiǎn)單的背誦，而應(yīng)是經(jīng)過(guò)了充分的系統(tǒng)化和整合的知識(shí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能成功地遷移知識(shí)。①依據(jù)《考試大綱》、《教學(xué)大綱》、教材等確定基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教材章節(jié)順序梳理、掌握。②堅(jiān)持單元總結(jié)和過(guò)關(guān)訓(xùn)練的復(fù)習(xí)方法，使已掌握的知識(shí)能及時(shí)強(qiáng)化，模糊的知識(shí)得以明確、遺漏的知識(shí)能得到補(bǔ)償。③實(shí)行單元內(nèi)的小專(zhuān)題式復(fù)習(xí)方法，提高應(yīng)對(duì)高考的針對(duì)性。對(duì)每一單元的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，歸納概括出若干個(gè)小專(zhuān)題，即主干知識(shí)專(zhuān)題，在梳理專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到一專(zhuān)題一訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。④實(shí)行模塊化專(zhuān)題復(fù)習(xí)。在單元內(nèi)小專(zhuān)題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)行仿高考命題形式的模塊式大專(zhuān)題主干知識(shí)的系統(tǒng)歸類(lèi)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)考情（近幾年高考試題）、《考試大綱》、《教學(xué)大綱》、學(xué)情、時(shí)事等方面的情況，確定若干個(gè)主干知識(shí)專(zhuān)題，據(jù)此歸納系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)，再輔之以專(zhuān)題練習(xí)，這樣掌握的知識(shí)更有利于高考考場(chǎng)上的發(fā)揮。⑤突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。要著重掌握好中外歷史中的重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，以及歷史線索、歷史階段特征等。⑥在掌握知識(shí)時(shí)，要加強(qiáng)理解記憶，多進(jìn)行嘗試回憶，最大限度地提高復(fù)習(xí)效益。⑦重講、練、改評(píng)的有機(jī)結(jié)合。但講是不夠的，講還要少講，要精講，要講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混點(diǎn)就行了。要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) “會(huì)學(xué)”為主旨，真正體觀“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。練，要及時(shí)且要精，忌爛，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，做到：①每堂課下來(lái)，有適量的課練，一般十條選擇題，材料、問(wèn)答題各一條（本人自己認(rèn)為）；②單元下來(lái)，有單元練習(xí)，一般以100分鐘為宜；③另外也有階段練習(xí)，階段練習(xí)以高考要求；所有設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題應(yīng)注重典型性、合理性、層次性、啟發(fā)性、時(shí)代性、以訓(xùn)練來(lái)?yè)鞙y(cè)學(xué)生知識(shí)和理解歷史知識(shí)的準(zhǔn)確性、完整性、科學(xué)性、深刻性和創(chuàng)造性。評(píng)要準(zhǔn)，要真正能及時(shí)指出學(xué)生掌握知識(shí)和審題、解題及至?xí)嬲Z(yǔ)言、邏輯層次等方面存在的盲點(diǎn)和誤區(qū)，要多角度、多層面激疑、釋疑，查漏補(bǔ)缺，糾偏正誤，指出努力方向。⑧對(duì)練習(xí)冊(cè)的處理主要以“問(wèn)題題”為主。從解題方法和解題技巧上給予學(xué)生指導(dǎo)，重知識(shí)的遷移應(yīng)用。
（2）建立、挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)系統(tǒng)、歸納和綜合
高考既然強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，那就需要建立起運(yùn)用知識(shí)的思維運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)和整合，概括歷史發(fā)展的重要線索，認(rèn)識(shí)重要?dú)v史階段的本質(zhì)性的特征，建立知識(shí)點(diǎn)之間的深入聯(lián)系，使知識(shí)之間的聯(lián)系渠道暢通，為知識(shí)的遷移和活用奠定基礎(chǔ)。知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系 首先要從整體上把握學(xué)科的組成體系，了解學(xué)科知識(shí)的層次、脈絡(luò)，知道各局部知識(shí)的地位和作用，并能畫(huà)出系統(tǒng)聯(lián)系圖或表，其次，要掌握各重點(diǎn)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即組成要素和相互聯(lián)系，也要能畫(huà)出結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)復(fù)習(xí)階段，可分別建立章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、單元內(nèi)專(zhuān)題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、模塊式專(zhuān)題知識(shí) 結(jié)構(gòu)體系、熱點(diǎn)問(wèn)題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等。有了知識(shí)間的聯(lián)系線索，就會(huì)打破教材中的章節(jié)界限，使知識(shí)的綜合成為可能。如：理論和事實(shí)的綜合，是用理論說(shuō)明事實(shí)、用事實(shí)印證理論的過(guò)程；知識(shí)與能力的綜合，是把陳述性知識(shí)經(jīng)過(guò)加工變成程序性知識(shí)（策略性知識(shí)）的過(guò)程，即把原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，使之成為可根據(jù)需要 提取應(yīng)用的“半成品”；文字與圖像的綜合，是用文字說(shuō)明圖像、用圖像反映文字內(nèi)容的圖文轉(zhuǎn)換的過(guò)程等等。
（3）加強(qiáng)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題與歷史知識(shí)的聯(lián)系
實(shí)際上就是要求學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這是由近幾年文綜考試命題的特點(diǎn)決定的，特別是今年的高考文綜歷史試題更凸現(xiàn)了這一點(diǎn)。以當(dāng)今社會(huì)與世界上發(fā)生的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，架起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，以新問(wèn)題、新情境深化拓展對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)？梢試L試以某一個(gè)社會(huì)問(wèn)題為主題展開(kāi)綜合闡述，有意識(shí)地訓(xùn)練思維的整體性與邏輯性。在梳理、確定熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，既要關(guān)注與歷史知識(shí)直接相關(guān)的，更要重視能與政治、地理學(xué)科聯(lián)系起來(lái)的問(wèn)題，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和實(shí)效性。因此歷史復(fù)習(xí)必須增強(qiáng)對(duì)時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的敏感性，從歷史角度出發(fā)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。平時(shí)要養(yǎng)成讀書(shū)、看報(bào)、看新聞的好習(xí)慣，關(guān)注國(guó)家大事和世界形勢(shì)，并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和分析。要守住課堂陣地，拓展課外空間，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的洞察力、提高考試的應(yīng)變能力。因此，分析社會(huì)熱點(diǎn)必須緊扣教材，鼓勵(lì)學(xué)生的思維縱向延伸和橫向拓展，轉(zhuǎn)換角度，用學(xué)科聯(lián)系和發(fā)展的眼光去觀察和分析問(wèn)題。要科學(xué)處理“冷”和“熱”的關(guān)系，正確區(qū)分時(shí)政熱點(diǎn)與命題熱點(diǎn)，社會(huì)冷點(diǎn)與命題熱點(diǎn)。將一些所謂熱點(diǎn)問(wèn)題冷處理或者通過(guò)題目?jī)?nèi)涵的領(lǐng)悟來(lái)實(shí)現(xiàn)。
（4）強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練，學(xué)會(huì)多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識(shí)
無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，還是原有知識(shí)的重新建構(gòu)，都離不開(kāi)思維能力的訓(xùn)練。“對(duì)試題抱一種研究的態(tài)度” ①進(jìn)行解答試題的訓(xùn)練，特別是獲取知識(shí)的技術(shù)性訓(xùn)練。做好單元過(guò)關(guān)題、階段性測(cè)試題、高考模擬訓(xùn)練題。多進(jìn)行思維方面的研究，不僅研究其知識(shí)價(jià)值，也要多研究其思維價(jià)值、能力價(jià)值，放大這些題的功能。②針對(duì)與歷史知識(shí)有聯(lián)系的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，確定主題進(jìn)行綜合認(rèn)識(shí)、多角度認(rèn)識(shí)，并提出解決方案。注意思維的完整性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、針對(duì)性。③往年的高考試題是進(jìn)行思維訓(xùn)練的好教材。研究這些題目的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)問(wèn)角度、思維價(jià)值等，對(duì)于提高學(xué)生的解題能力是非常有益的，對(duì)此要重視并下力氣做好。④加強(qiáng)在日常生活中的知識(shí)積累，并以開(kāi)闊的視野多角度觀察和研究事物，注重通過(guò)多種途徑和利用多種方法獲取知識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)自身的素質(zhì)和能力。
面對(duì)新課程，提出的新理念，呈現(xiàn)的新內(nèi)容，賦予的新方法，很多教師，普遍感到困惑茫然，突然覺(jué)得不會(huì)教了，覺(jué)得力不從心。但不管如何，課改之路還很漫長(zhǎng)，還需要教師共同努力，使我們的課改之路更堅(jiān)實(shí)，取得更大的提高。