提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效果是每位教師追求的目標(biāo)。在遇到二者不可兼得的情況時，就需要教師做出明智的取舍。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，適當(dāng)?shù)貭奚，換得教學(xué)效果和教學(xué)效益的提高（比如，課堂教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自學(xué)能力、獲取和處理信息的能力得以增強），是能夠得到多數(shù)教師的認(rèn)同的。“如果能使課堂教學(xué)更有效、更高效，即使?fàn)奚罅康膫湔n時間，教師也不會有情緒，因為精品課堂一直是我們的追求。”林子然老師在帖子中這樣寫道。
觀點三：真正的負(fù)擔(dān)根源在教師的內(nèi)心
教師排斥網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，與環(huán)境的影響和教師的心態(tài)有密切關(guān)系。比如，對教師的考核指標(biāo)是升學(xué)率和學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)排名。在這種“功利化”評價的影響下，教師只能注重短期的效率，不敢付出代價，本能地抵觸外來的一切可引起變動和不安的因素。不管這個變化帶來的結(jié)果是好是壞。陳雷老師就一針見血地指出：“有的教師所謂的‘增加教師負(fù)擔(dān)’只是托詞。其實，一位負(fù)責(zé)任的教師首先是要對自己的要求高，而不是別人對你的要求高。如果不隨時想著提高自身的業(yè)務(wù)能力，實際上對教師來說，上課本身就是一大負(fù)擔(dān)，跟使用什么方式上課無關(guān)。”謝賢曉老師則循循善誘：“敢嘗試嗎？或許利用網(wǎng)絡(luò)上課不難，難的是嘗試的勇氣。很多時候嘗試了，發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的好，反而離不開網(wǎng)絡(luò)了。如果從心態(tài)上進行根本的改變，不管是教師利用網(wǎng)絡(luò)，還是師生一起利用網(wǎng)絡(luò)都將是一種減負(fù)。”
觀點四：網(wǎng)絡(luò)進入教學(xué)勢在必然，教師的知識更新勢在必然
我們正處于信息時代。這個時代的顯著特征是知識更新的速度加快。作為信息技術(shù)的代表，計算機和網(wǎng)絡(luò)為人們處理繁雜的信息提供了極大的便利，并已滲透到了社會的各個領(lǐng)域。在這樣的環(huán)境下，作為培養(yǎng)未來社會人才的教育領(lǐng)域不能游離于時代之外。網(wǎng)絡(luò)進入課堂是必然的趨勢，當(dāng)然，這還需要一個過程。胡岑龍老師是這樣解釋這個過程的:“幾年前，我們學(xué)校有的教師以‘做一個課件比備幾節(jié)課還累、還花時間’為由抵制在課堂中使用課件？墒乾F(xiàn)在，各學(xué)科教師的課件做得比信息技術(shù)教師還好，而且大部分上課時間都在用。網(wǎng)絡(luò)進入常規(guī)課堂教學(xué)遇到的瓶頸將是一樣的，不過，其過渡時間肯定要比課件長得多。”
在這個信息爆炸的時代，每個人都面臨著不斷更新知識的壓力。從某種意義上說，教師這個職業(yè)所面臨的學(xué)習(xí)壓力更大。教師的壓力一方面來自社會、來自同行。正如陳雷老師所說：“固然，現(xiàn)在有很多教師安于現(xiàn)狀，不愿意學(xué)習(xí)計算機操作。但隨著越來越多的年輕教師走上講臺，具有較嫻熟信息技能的教師會占據(jù)主流。”教師的壓力也來自學(xué)生。教師不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的學(xué)生很不一樣了。他們在信息社會的熏陶下，對知識的涉獵范圍和理解程度可能遠遠超越了教材，甚至超越了教師。這時，教材就不能作為教師授課的唯一資源，教師的教學(xué)方式也不能局限于單向灌輸。這時，智慧的教師就應(yīng)該及時利用網(wǎng)絡(luò)進行“充電”，并盡早借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來開發(fā)自己的課程，讓課程資源與學(xué)生交互，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予更有針對性的指導(dǎo)和幫助。
教師支招：如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率
總體而言，教師對于網(wǎng)絡(luò)進入教學(xué)持的是一種認(rèn)可、樂觀的態(tài)度。他們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)可以提高課堂教學(xué)的效果，也可以保障教學(xué)的效率。但畢竟網(wǎng)絡(luò)是一個新生事物，必然會給不熟悉它的教師造成困擾和麻煩。這些客觀問題同樣不容忽視。因此，在保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的前提下，找到有效的解決思路是非常必要的。對于這個方面，論壇上的教師也熱心地給出了建議。