隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施及英語綜合應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)的提高,寫作要求也在逐步提升,這就要求老師們要不斷地探索有效的英語寫作方法與模式,以幫助學(xué)生提高寫作水平。除了進(jìn)行系統(tǒng)的專項(xiàng)寫作訓(xùn)練外,把寫作巧妙融入到平時的課堂教學(xué)及日常生活中,充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性,也許更能保持學(xué)生的寫作熱情有效地提高學(xué)生的英語寫作能力。
1.結(jié)合學(xué)情,巧妙練筆
教材是一個巨大的資源庫,我們可以充分挖掘里面潛在的寫作素材,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,巧妙練筆。
1.1 善用課文
學(xué)習(xí)一篇文章后,學(xué)生對課文里的重點(diǎn)詞語、句型及主題都已有一定的了解,這時可以列出若干引導(dǎo)性問題或線索詞,讓學(xué)生寫課文梗概,一方面有利于學(xué)生鞏固課文,另一方面可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。相關(guān)的練筆還可以有改寫、擴(kuò)寫或仿寫。如在教授Name Stories<<師大版unit16》一課時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一話題很感興趣,于是設(shè)計(jì)了一個Guessing Names的游戲:讓學(xué)生用一張小紙條以幾句話描述或解釋自己的名字,然后隨意抽出紙條念上面的名字解釋,讓學(xué)生猜“名字謎”。這個環(huán)節(jié)只是小練筆。游戲結(jié)束后,見學(xué)生的情緒仍然高漲,再趁熱打鐵,讓學(xué)生就My Name Story為題寫一篇作文。為了幫學(xué)生擴(kuò)展寫作思路,設(shè)計(jì)了下面幾個引導(dǎo)性的問題供學(xué)生參考:What do you think your name? What you’re your name mean? Why did your parents or grandparents give you the name? Do you like your name? Why?這次練筆是與原課文教學(xué)的一次巧妙結(jié)合,根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)情自動生成的。由此可見,只要我們用心,教材就是我們可利用的巨大寫作資源庫。
1.2“Bulletin Board”的作品展示北師大版教材中每單元都有個Bulletin Board,往往成為我們教學(xué)時“被遺忘的角落”。但筆者覺得恰恰這個角落給學(xué)生們提供了一個練筆的平臺,因?yàn)樗3L岢鲆恍⿲W(xué)生感興趣的話題,如:Make a footprint map showing the places you’ve visited or want to visit等,這些話題貼近學(xué)生的生活,學(xué)生們能暢所欲言,各抒己見,就像在網(wǎng)上發(fā)貼一樣。讓學(xué)生把他們的觀點(diǎn)寫在一張小貼紙上,在課室開辟一個角落展示他們的作品。這樣不僅能讓學(xué)生們進(jìn)行心靈的交流及思想的碰撞,而且在不知不覺中就練習(xí)了寫作,達(dá)到了真正書面交流的目的。
2.寫日記。
勤練筆不少學(xué)生對英語作文有種畏懼心理,通常是等老師布置作文他們才會動手寫,是典型的“要我寫”的被動狀態(tài)。其實(shí),恰恰是因?yàn)閷懙蒙俨艜X得難。所以,我們要鼓勵學(xué)生多動筆練習(xí),拋開考試與作業(yè)的壓力,從簡單感興趣的東西開始寫。據(jù)觀察,很多學(xué)生有寫日記的習(xí)慣,筆者于是鼓勵學(xué)生嘗試用英語來記日記。學(xué)生開始時會擔(dān)心有些句子寫錯了也不知道,但寫作的過程就是一個自我完善的過程,日記中也許有些表達(dá)不規(guī)范,但隨著學(xué)習(xí)及練習(xí)的不斷深人,學(xué)生隔一段時間再回頭翻看之前寫的日記時,往往就能發(fā)現(xiàn)并改正一些表達(dá)上的錯誤,這時,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺地進(jìn)步,那種喜悅及成功感就會油然而生,逐漸愛上寫作,從原來的“要我寫”轉(zhuǎn)而成“我要寫”。只要學(xué)生能持之以恒寫下去,提高作文水平就是水到渠成的事。