1.前言
情景教學(xué)法是教師通過設(shè)置一定的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)的目的和要求給學(xué)生創(chuàng)作一個教學(xué)情境,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正地參與到課堂當(dāng)中,并取得良好的教學(xué)效果。結(jié)合中學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律和特點,把該教學(xué)法運用到中學(xué)英語教學(xué)中的可行性有待進(jìn)一步探索和論證,進(jìn)而把枯燥的英語單詞的記憶和語法的學(xué)習(xí)融入情景教學(xué)中,把復(fù)雜高深的理論知識在語言情景中實現(xiàn)淺顯化和易懂化,實現(xiàn)知識與情景的巧妙結(jié)合,以此來收獲良好的教學(xué)效果。
2.中學(xué)英語情景教學(xué)法的認(rèn)識
情景可分為現(xiàn)實的情景和虛擬的情景,現(xiàn)實的情景指的是真實存在的情景,虛擬的情景是教師創(chuàng)設(shè)的一個假設(shè)、一個比方或者一個案例等。中學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)實情景指的是讓學(xué)生通過實地參觀或者實踐操作等內(nèi)容形式來提高學(xué)生的思考能力、運用能力,以實現(xiàn)英語教學(xué)目的。
3.中學(xué)英語教學(xué)中情景學(xué)習(xí)的意義
3.1 激發(fā)學(xué)生對英語知識的求知欲望
在中學(xué)英語課堂教學(xué)實施之前,教師首先要提出有關(guān)情景教學(xué)的設(shè)想,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生解決教師課堂當(dāng)中所提出的一系列問題,讓學(xué)生產(chǎn)生對英語知識的學(xué)習(xí)愿望。從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維邏輯來看,這一系列問題的假設(shè)為教師授課內(nèi)容的展開奠定了良好的基礎(chǔ)。而對于中學(xué)生來說,教師說提出的一系列問題的假設(shè)驅(qū)動著學(xué)生展開對問題的思維和加工,提升學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生積極思考并參與到課堂當(dāng)中。
3.2 突出學(xué)生的主體地位
在中學(xué)英語教學(xué)中,教師通過設(shè)置一定的問題情景,培養(yǎng)中學(xué)生的動手、動腦和動口的能力,在不自覺中發(fā)揮他們的思維和創(chuàng)造能力。這樣一來,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念也得以充分的展現(xiàn)。在英語課堂中,情景學(xué)習(xí)已經(jīng)貫穿于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。教師通過鼓勵學(xué)生去開發(fā)、獲取新的英語知識,使學(xué)生真正成為課堂的主人,教與學(xué)的過程也達(dá)到最佳的結(jié)合狀態(tài)。
3.3 讓中學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)中思考的樂趣
情景教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的思維訓(xùn)練,重視學(xué)生非智力因素的發(fā)展。教師通過建立一個良好的英語學(xué)習(xí)和思考環(huán)境,讓學(xué)生真正體驗到思考的樂趣,這也是中學(xué)英語教學(xué)取得良好效果的重要保障。
4.中學(xué)英語情景教學(xué)實施過程中需要注意的問題
4.1 防止情景的教條化
在實施情景教學(xué)過程中,需要充分培養(yǎng)中學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力,突出情景的靈活性和語言的創(chuàng)造性,以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力,切忌把中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容限制在固定的情景之中,把情景教學(xué)變成背誦表演,使中學(xué)英語教學(xué)走向應(yīng)試教學(xué)的發(fā)展軌道。