4.2 保持情景教學(xué)的順暢
中學(xué)英語情景教學(xué)中,教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色,淡化傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威性,盡量不要頻繁打斷學(xué)生的思維邏輯和表演。對于一些語法的錯誤,教師可以暫時不給予理會,否則就失去情景教學(xué)的真正目的。但是,還需要強(qiáng)調(diào)教師不是課堂的旁觀者,而是要對學(xué)生實(shí)際英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題及時地給予幫助和提醒,而不使學(xué)生對教學(xué)中的一些意外情況感到束手無策,這樣才能使整個課堂變得更加生動、活潑、真實(shí)、順暢。
4.3 防止情景的虛設(shè)現(xiàn)象
在中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)需要充分掌握和利用學(xué)生英語學(xué)習(xí)中已有的知識經(jīng)驗(yàn),并建立在學(xué)生已有的英語認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。相反,如果在中學(xué)英語情景教學(xué)的過程中,教師不能掌握學(xué)生原有的知識水平,那么學(xué)生就無法利用原有的知識進(jìn)行充分的理解和表達(dá),而只是教師個人表演,這樣就使得教學(xué)過程形同虛設(shè),不能把學(xué)生原有的同類知識激活,也不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生新知識的處理和加工。
5.中學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)的基本方法
5.1 英語環(huán)境法
中學(xué)英語課堂是學(xué)生感觸英語的主要場所,教師應(yīng)該在掌握學(xué)生英語知識能力的基礎(chǔ)上,盡量多地采用英語來實(shí)施課堂教學(xué),讓學(xué)生真正感受英語的學(xué)習(xí)氛圍,逐步地培養(yǎng)中學(xué)生的英語思維和表達(dá)能力,給學(xué)生提供一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
5.2 直觀道具法
中學(xué)生的思維能力還不能較為集中,發(fā)散性思維仍然較為突出。因此,通過中學(xué)生認(rèn)知事物的發(fā)展規(guī)律來看,創(chuàng)設(shè)情景最直接、最有效的方式就是采用直觀道具的形式,如一些實(shí)物、掛圖或者圖片等;也可以是某些教具,如電腦、多媒體、投影儀等;或者是教師的一些動作。這些直觀的道具使學(xué)生對英語知識的理解運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,從而加快教學(xué)的節(jié)奏,鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。
5.3 趣味游戲法
游戲是一種娛樂、放松身心的方式。在中學(xué)英語情景教學(xué)中也可以采用一些英語趣味游戲,這也是中學(xué)生參與課堂活動最有效的、最便捷的途徑之一。在教學(xué)中穿插一些英語趣味性游戲使學(xué)生覺得有意思,進(jìn)而能夠延長學(xué)生注意的保持時間,培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng),讓學(xué)生掌握一定的單詞或句子,并掌握一定的語言材料。但是,需要強(qiáng)調(diào)的是,教師在設(shè)置趣味性游戲的過程中,需要根據(jù)實(shí)際的英語教學(xué)內(nèi)容來編排,減少安排的盲目性。
5.4 情景對話法
實(shí)現(xiàn)對話與交流是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的。那么,在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的對話創(chuàng)造需要接近生活現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境,并創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)氛圍。通過情景對話為學(xué)生營造良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境,并把教材中的語言材料與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來,從而鍛煉中學(xué)生的英語交際能力。