2、生生互動(dòng)合作
（1）組織學(xué)生論壇
新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了教師、學(xué)生、環(huán)境和教材整體交互、共同構(gòu)建的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一，例如：在學(xué)習(xí)“人生價(jià)值”一課時(shí)，我組織了一次別開(kāi)生面的學(xué)生論壇。論壇的主題圍繞“什么是人生的真正價(jià)值？”隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不良社會(huì)風(fēng)氣的存在，從而使部分學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲，那么怎樣樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀？怎樣才是更有意義的人生？這一系列問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的熱情，探究活動(dòng)隨之展開(kāi)。
（2）分組競(jìng)賽，增強(qiáng)合作意識(shí)
小組合作過(guò)程中，為了增加同學(xué)間的合作意識(shí)，可采以組間競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)合作的方式，如表?yè)P(yáng)激勵(lì)法、小組得分法等。在競(jìng)賽中，學(xué)生的求勝心理促使他們超水平地發(fā)揮。為了使本小組最終取得勝利，每位學(xué)生都積極參與競(jìng)賽，通過(guò)這種方式，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的內(nèi)聚力，增強(qiáng)了合作意識(shí)。我在學(xué)“哲學(xué)常識(shí)上冊(cè)”時(shí)，開(kāi)展了“哲學(xué)（上）知識(shí)知多少”系列知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。把學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)、座次分成若干組，根據(jù)教材內(nèi)容，編出《唯物篇》、《聯(lián)系篇》、《矛盾篇》、《發(fā)展篇》，每學(xué)完一章，聯(lián)系時(shí)政進(jìn)行一次知識(shí)競(jìng)賽，分必答、輪答、分組討論回答、補(bǔ)充回答等形式，按組計(jì)分，定期公布，對(duì)優(yōu)勝者給予表?yè)P(yáng)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又有利于學(xué)生之間的互相協(xié)作，讓學(xué)生在快樂(lè)合作中學(xué)到了知識(shí)，在快樂(lè)合作中感受到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。
（3）角色體驗(yàn)，培養(yǎng)合作能力
合作能力是青少年生存和發(fā)展的基本能力之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)活動(dòng)，讓每個(gè)小組在合作中扮演課文中的不同角色，通過(guò)身臨其境，獲得真實(shí)感受和內(nèi)心體驗(yàn)，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與與意識(shí)和創(chuàng)新能力。如在講到“消費(fèi)者合法權(quán)益”時(shí)，我把學(xué)生分為若干組，分別扮演消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)者，消費(fèi)者協(xié)會(huì)相關(guān)人員、記者、執(zhí)法人員等角色，這使學(xué)生在活動(dòng)中接受了教育，取得了良好的教學(xué)效果。
（4）課外活動(dòng)，提高合作效能
從課本上獲得的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)當(dāng)然是重要的，但在課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際畢竟是有限的，如果能同課外活動(dòng)相結(jié)合，那么“有限”可以變?yōu)?ldquo;無(wú)限”。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀訪(fǎng)問(wèn)、搞研究性課題等合作活動(dòng)。如社會(huì)調(diào)查“中學(xué)生的消費(fèi)觀”，我首先把學(xué)生分為若干組，指導(dǎo)他們組內(nèi)合理分工，有的負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷，有的負(fù)責(zé)去周邊幾個(gè)中學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查；有的負(fù)責(zé)整理資料；有的負(fù)責(zé)寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，提出中學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，應(yīng)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，并利用活動(dòng)課進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅使他們學(xué)到了有關(guān)的知識(shí)，更重要的是讓他們?cè)诠餐献髦校_(dá)到知識(shí)能力的互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使他們的集體協(xié)作能力和組織能力得到鍛煉。
3、師師互動(dòng)合作
合作是一種智慧的聚合。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“如果有五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話(huà)，那就比十個(gè)隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多。”新課程要求教師間實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，智慧交融，工作合作，學(xué)會(huì)共享各種教育技術(shù)與課程資源。
（1）推動(dòng)教改反饋。管理者要理解幫助教師，克服課改中遇到的困難和問(wèn)題，同時(shí)教師要通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課、議課等方式與管理者加強(qiáng)對(duì)話(huà)。我校每學(xué)期舉行教學(xué)反饋會(huì)、校級(jí)優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課大賽、新教師匯報(bào)課及教育教學(xué)論文評(píng)選、鼓勵(lì)教師教研教改，使新課改工作開(kāi)展的有聲有色。
（2）改進(jìn)教研組。教研組常見(jiàn)的合作方式有備課合作、課堂教學(xué)討論、課題研究、綜合集體備課、合作指導(dǎo)及課后的合作說(shuō)課、評(píng)議等。在教研組及備課組的講課評(píng)課活動(dòng)中，常常有不同創(chuàng)見(jiàn)及探索性課例出現(xiàn)，不同教學(xué)思想在碰撞，不同教學(xué)風(fēng)格在形成。這樣的交流甚至沖突是一個(gè)寶貴的財(cái)富。
（3）寫(xiě)教學(xué)反思。在推動(dòng)新課改的活動(dòng)中，教師的反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，教師需要聚焦課堂，反思自己的教學(xué)，其中錯(cuò)位發(fā)展有利于教師發(fā)展強(qiáng)勢(shì)智慧，有利于新課改的實(shí)施。教師嘗試互換班級(jí)上課，對(duì)新型師生關(guān)系的確立是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：一方面可增強(qiáng)教師的責(zé)任感，精心上好每一節(jié)課；另一方面，可增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，讓每一堂課都精彩，從而引發(fā)一場(chǎng)教學(xué)方式的改變、學(xué)習(xí)方式的變革。
（4）加強(qiáng)與校外名師合作。新課改不僅要求教師“引進(jìn)來(lái)”，拓寬專(zhuān)業(yè)視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還要“走出去“，開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外各種教育資源。與名師合作，努力提高自己的合作技能，形成合力，共同推動(dòng)新課程改革。
合作式學(xué)習(xí)，以教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體為主線(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)人力資源優(yōu)化配置，如果長(zhǎng)期推行，能真正體現(xiàn)素質(zhì).教育要求，推動(dòng)新課程改革。