合作學(xué)習(xí)是推行素質(zhì)教育,順應(yīng)新課程改革潮流的一種新型學(xué)習(xí)方式,是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生努力探究學(xué)習(xí),在此過程中師生合作、生生合作,師師合作以及進行多向信息交流,從而優(yōu)化資源配置。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開放性,是提高學(xué)生主體學(xué)習(xí)效率,增強學(xué)習(xí)密度,拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。
合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)理論與策略,自20世紀(jì)90年代初開始,我國出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗,并取得了較好的效果!秶鴦(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革學(xué)發(fā)展的決定》中指出:鼓勵合作學(xué)習(xí),促進學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展,促進師生教學(xué)相長。在政治課教學(xué)改革的過程中,我認識到合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的可行性,于是在自己的課堂教學(xué)中進行了初步嘗試,下面,就談?wù)勎业哪w淺見解。
一、營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境
傳統(tǒng)的課堂教學(xué),注重的是“知識的灌輸”,忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng),從而造成了一種沉悶壓抑的而非合作的環(huán)境。而合作式學(xué)習(xí),以“學(xué)生發(fā)展為本”,關(guān)注學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀,注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗到成功的快樂。因此教師在合作學(xué)習(xí)過程中要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍,把學(xué)生當(dāng)作朋友,多一些理解、鼓勵、寬容;這樣學(xué)生的思維就會更加活躍,課堂就會更加生機勃勃,從而營造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在具體教學(xué)中,我們改變傳統(tǒng)教學(xué)中座位排列次序,采用“橢圓形”“扇形”等排列,使學(xué)生能面對面地交流信息與情感,這樣有利于縮短師生間的心理距離,調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的情緒,使學(xué)生在積極、寬松的氣氛中學(xué)習(xí),實現(xiàn)了學(xué)生參與教學(xué)過程的心理保證。
二、建立合作學(xué)習(xí)的小組
小組合作學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基本組織方式。為了充分發(fā)揮個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,在組建合作小組時,按性別、性格、能力、學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律觀念等方面體現(xiàn)層次性,一般6人為一組,這樣把全班分為若干個小組,小組內(nèi)既有優(yōu)秀生、中等生,又有潛能生。這樣由于每個學(xué)生的文化基礎(chǔ),興趣愛好等不同,從而對同一事物的理解就有差異。這樣,小組成員在一起討論和交流時,可以取長補短,為學(xué)生營造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,激活了學(xué)生聰慧的悟性,豐富的情感,強烈的合作精神和責(zé)任感,如在學(xué)完“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟基礎(chǔ)”后,就“我縣農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀,前景及發(fā)展措施”作調(diào)研,把全班學(xué)生分為8個小組分別實地調(diào)查,這樣理論和實踐有機結(jié)合,既培養(yǎng)了能力,又拓寬了視野。
三、創(chuàng)設(shè)多形式的合作環(huán)節(jié)
合作教學(xué)論認為,整個教學(xué)系統(tǒng)中的動態(tài)因素都是教學(xué)活動不可或缺的人力資源,強調(diào)有動態(tài)因素之間互動合作,即師生互動,師師互動和生生互動合作。在教學(xué)中,我精心設(shè)計各種活動,從而讓學(xué)生動起來,以活動促學(xué)習(xí),以活動促發(fā)展,讓學(xué)生互相啟發(fā),相互交流,獲得共識,同時,教師在活動中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,融入到學(xué)情中來,以學(xué)論教,與學(xué)生共同交流,從而發(fā)揮學(xué)生的主體性。
1、師生互動合作
(1)師生共同備課
著名教育家皮亞杰指出:“學(xué)生只有通過自己的努力,才能把所要學(xué)習(xí)的東西化為自己的知識和能力。”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性對學(xué)習(xí)效果起著非常重要的作用。因此我就發(fā)動學(xué)生上網(wǎng)搜集或自己制作教學(xué)參考資料,并把它們充實到備課中。如在講到《用量變引起質(zhì)變的道理問題》時,上課前,我就要求學(xué)生搜集有關(guān)的漫畫,哲理詩等,說明重視量的積累,堅持適度原則,不失時機促成飛躍的重要性。在活動中,有同學(xué)搜集到《送你一副“銀鐲”》的漫畫,有的搜集到了神舟1號到神舟5號的發(fā)展過程等等。之后,我把同學(xué)們搜集、制作的相關(guān)參考資料充實到備課中。通過師生共同備課,激發(fā)了學(xué)生的參與意識,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(2)師生共登講臺
現(xiàn)代教學(xué)理論認為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢,可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率,這就需要留給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間,鼓勵學(xué)生主動探索知識。在教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色,把學(xué)生“請”上講臺,自我組織教學(xué),互相探討、提問,用學(xué)生最易理解的語言、文字互相學(xué)習(xí)、共同提高、共同發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了生機和活力,學(xué)生與教師之間的合作,也促進了師生的共同提高。如在學(xué)習(xí)“商業(yè)保險”這一節(jié)時,課前我布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,向保險公司進行咨詢,之后讓學(xué)生進行備課,寫出講課提綱,并登臺講課,闡述學(xué)生自己的看法,最后由教師作簡要的歸納總結(jié)。