創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代進(jìn)步的需要,要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生,教師自身首先要有創(chuàng)造力,才能進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。精心組織課堂,講究教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生興趣,誘導(dǎo)學(xué)生探究,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,是搞好物理教學(xué)的關(guān)鍵。
一、巧用實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
物理學(xué)的形成是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,而設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們?cè)诰o張、積極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。
1、教師可以把演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn),增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。把課本中一些原理和方法比較簡單、儀器易取易讀的演示實(shí)驗(yàn)改為堂上實(shí)驗(yàn)是比較有效的方法。例如,“平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)”、“單擺簡諧振動(dòng)圖像”等實(shí)驗(yàn)改為課堂學(xué)生小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立操作,通過認(rèn)真觀察和思考得出結(jié)論。實(shí)踐證明,這樣一方面使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索,大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;另一方面也直接培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力,細(xì)致的觀察分析能力,和自我解決問題的能力,比單純由教師演示實(shí)驗(yàn)的效果好得多。
2、教師可以設(shè)計(jì)一些探究性、開放性的實(shí)驗(yàn),通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。不但構(gòu)建了知識(shí),提高了實(shí)踐能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講完摩擦力的內(nèi)容后,就布置了“自行車中的物理原理”的課題,同時(shí)列舉了幾個(gè)小課題,讓學(xué)生能夠用學(xué)過的知識(shí)去分析問題,交流之后同學(xué)們提出的問題又成為下次研究的課題。感興趣就會(huì)不怕艱苦,積極主動(dòng)去學(xué)習(xí),遇到問題喜歡多問,甚至“打破砂鍋問到底”。
3.教師可以把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)思想上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和意識(shí)。如人教版高一物理課本將“驗(yàn)證牛頓第二定律”演示實(shí)驗(yàn)改成“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對(duì)比前幾年對(duì)該實(shí)驗(yàn)的教學(xué),新教材課本以學(xué)生操作和思維活動(dòng)為主的內(nèi)容設(shè)計(jì),增大了教師課堂容量,加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的探索功能,從定性的研究到定量探索,突出了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想,展現(xiàn)了知識(shí)和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)形成過程,對(duì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn),主動(dòng)探索物理規(guī)律起到了積極影響。
二、引導(dǎo)自行探究,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣”。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中總結(jié)出了“設(shè)疑、探究、評(píng)價(jià)、應(yīng)用”的教學(xué)模式。
1.提出問題。物理學(xué)家愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要”。在教學(xué)中教師首先要設(shè)制疑問,放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思考,讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生,激活學(xué)生思維,多而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
2.引導(dǎo)探究。愛迪生說過“失敗是我需要的,它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值,只有在我知道一切做不好的方法以后,我才知道做好一切的方法是什么。” 實(shí)踐、探索的過程是創(chuàng)新的過程。要讓學(xué)生去創(chuàng)新,就必須放手讓他們自己實(shí)踐,勇于探索。