生物學充滿了生機和活力,比如我們看到的萬物生長,不同季節(jié)的鮮花爭奇斗艷,這其中就蘊含了生物學知識,等等。把活的知識學活,并能靈活運用才是抓住了新課程教學的靈魂。而要提高學生的學習興趣,就要充分發(fā)揮學科特色,讓知識真正活起來。因此我們在教學中就應該賦予知識以生命,讓教學理念活起來、學生思維活起來、課堂氣氛活起來、學習方法活起來。
一、教學理念活起來。作為教師,特別從事教育的多年的老教師要轉變傳統(tǒng)的“填鴨式、滿灌式”教學模式,用一種全新的素質教育理念真正走進新課程,把方法教給學生,讓學生自主學習,注重把好兩個方面:一是注重和其它學科、生活實踐有機結合。因為各學科有機融合,能進一步提高學生的學習興趣,拓展學生的思路。例如,在利用堿基計算密碼的種類時,可以結合數(shù)學中的排列組合知識;學習色素的作用時,可以利用物理學光譜知識;在做蛋白質還原性糖、脂肪等鑒定實驗時,可以與化學知識相結合。二是適時滲透情感、態(tài)度與價值觀等方面的思想教育。生物學是與我們的生活緊緊聯(lián)系的學科,教師在進行課堂教學時,要根據(jù)內容不時對學生進行良好的思想道德教育,讓學生在學習中感悟人生、增強社會責任感。
二、學生思維活起來。要想讓學生的思維活起來,首先要使學生從思想上改掉以前依賴教師的習慣,課前做好充分的預習,通過自學看看自己能理解和掌握多少知識,把不能理解的或有疑問的地方記下來。也可以根據(jù)學習的內容查閱查關資料,拓寬自己的知識面。其次,在讓學生做好預習的同時,要引導學生集中精力聽講,隨著教師的講解積極進行思考、記憶,并敢于發(fā)表自己的看法或提出疑問,這時學生的學習興趣和效率處于極高狀態(tài),教師和學生的心情也是愉悅的。第三,課后讓學生溫習整理自己的課堂筆記,使知識前后聯(lián)系起來,真正將書本知識變成自己的知識。通過課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)的引導,讓學生的思維始終處于亢奮活躍之中。
三、課堂氣氛活起來。上課時,教師一定要面帶微笑,激情飽滿,用高昂的激情去感染學生,讓他們自然而然地緊跟教師的講課去思考、理解和記憶。課堂教學方法要靈活多樣,一成不變的教學方法只會讓學生厭倦,最終失去學習興趣。在教學中我的幾點體會最深: 一是巧用比喻化疑難。細胞膜的結構像花生糕:花生米像蛋白質分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的存單和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。