(二)讓學(xué)生成為歷史的參與者。歷史,顧名思義就是過去人類生活的紀(jì)錄,但歷史不僅僅是過去。對(duì)于剛從初中升上來的學(xué)生來說,還沒有建構(gòu)起一個(gè)學(xué)習(xí)歷史的理性思維,僅僅停留在感性的思維上,如果只是把課本的知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生也就只能死記硬背,接受到只能是一些書本的知識(shí),至于怎么樣和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起那就是另外一回事。學(xué)習(xí)的最終目的是“用”,學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),這也是有效教學(xué)的目的。讓歷史走進(jìn)生活,讓學(xué)生感悟歷史,讓學(xué)生成為歷史的參與者,立足于由近及遠(yuǎn)的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活出發(fā),視野從身邊擴(kuò)展到全方位。只有讓學(xué)生感覺到歷史的真實(shí),他們才會(huì)產(chǎn)生了解歷史的欲望。反之,理論的堆砌和知識(shí)點(diǎn)的羅列,就會(huì)使歷史變得枯燥無味。因此,用直觀的圖片和易懂的資料、還有結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源,來增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)。
這樣, “體驗(yàn)”的內(nèi)涵從外在感官的直接經(jīng)歷巧妙地遷移到內(nèi)在的精神震撼,并為教科書內(nèi)容注入了具有生命意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí),又激活了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為主動(dòng)建構(gòu)歷史意識(shí)打下基礎(chǔ)。
三、有效教學(xué)要讓學(xué)生感受歷史探究的愉悅。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們應(yīng)該充分地考慮學(xué)生,把學(xué)生作為課堂的主體。課堂應(yīng)該是自然和輕松的,每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的親切、寬容、鼓勵(lì),感到自己是學(xué)習(xí)的主人,感受到課堂學(xué)習(xí)的愉悅。這種愉悅來自于兩方面:一是來自于教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注。新課改下,要求課堂是師生之間的合作探究,學(xué)生和老師地位平等都是課堂的主體,課堂上老師不再是自顧自滿堂灌,而是要充分地顧及到每一個(gè)學(xué)生的感受,尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。二是來自教師發(fā)自內(nèi)心的欣賞。教師對(duì)學(xué)生的欣賞可以通過課堂上教師的語言評(píng)價(jià)表達(dá)出來,平時(shí)教學(xué)中教師經(jīng)常使用“很好”、“正確”、“給他鼓掌”等單調(diào)的語言。如果讓語言充滿人情味一些、教師的感情更加真摯一些,使學(xué)生感受到課堂是教師和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、真誠溝通、平等交流的平臺(tái)。學(xué)生體會(huì)到的將是探究的快樂,獲得新體驗(yàn)的快樂,得到欣賞的快樂。好課是教師精心設(shè)計(jì)與學(xué)生愉快合作完成,是大家共同創(chuàng)造的結(jié)果。高效的教與學(xué)的過程,也是經(jīng)歷者身心愉快的感受。
四、課后教學(xué)拓展即教學(xué)延伸也應(yīng)該是有效的。
課后教學(xué)的有效性強(qiáng)調(diào)的是提高歷史作業(yè)的有效性,作業(yè)設(shè)計(jì)要注意以下幾方面:(1)賦予作業(yè)生命力;(2)把作業(yè)由“甑別”變?yōu)?/span>“激勵(lì)”;(3}作業(yè)要生活化;(4)作業(yè)設(shè)計(jì)要多元化。以必修2《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)》為例,為了讓學(xué)生更好地理解經(jīng)濟(jì)全球化的利弊,正確地看待經(jīng)濟(jì)全球化這一趨勢(shì)。筆者設(shè)計(jì)了這樣一道課后練習(xí):
材料一 我國進(jìn)出口貿(mào)易統(tǒng)計(jì)表(單位:億元)
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年份
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1978
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1989
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1991
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1996
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1997
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2000
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出口
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98
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525
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719
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1510
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1827
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2272
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進(jìn)口
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109
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591
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638
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1388
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1424
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2037
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材料二 就中國加入世貿(mào)組織的問題,中美雙方經(jīng)過14年的談判。2000年,美國總統(tǒng)克林頓簽署參眾兩院通過的議案從而使談判畫上了圓滿的句號(hào)。有評(píng)論說:中美達(dá)成“中國入世”的協(xié)議,雙方都是“贏家”。
材料三 “全球化是發(fā)達(dá)國家用來打開發(fā)展中國家市場(chǎng)的‘敲門磚’,是新殖民主義的一種形式,因此發(fā)展中國家應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來,抵制全球化。”
依據(jù)材料,結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答:
1.材料二說雙方都是贏家的原因何在?
2.20世紀(jì)90年代,經(jīng)濟(jì)全球化加快的原因有哪些?
3.在中國加入世貿(mào)組織的背景下,中國應(yīng)如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化?請(qǐng)對(duì)此發(fā)表自己的看法,并闡述理由。
五、有效教學(xué)的拓展需要教師不斷提升自身內(nèi)力。
課堂凸顯教師的個(gè)人特色。優(yōu)秀的歷史教師應(yīng)該用知識(shí)豐富學(xué)生,用自己的邏輯引導(dǎo)學(xué)生,用自己的情感感染學(xué)生。因此,我們要給學(xué)生一杯水,必須把自己變成一條溪,涓涓細(xì)流、源源不斷,努力提高自身素質(zhì),不斷修煉自身內(nèi)力。同時(shí),還要與時(shí)俱進(jìn),讓學(xué)生把過去的歷史學(xué)活了,教師就要把歷史講活了,要賦予歷史一些鮮活的東西。作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵?傊,新課程改革是件常做常新的事,教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)還要有與時(shí)俱進(jìn)的敏銳,緊跟時(shí)代的步伐,讓學(xué)生能在現(xiàn)代生活中接受古代文明的燦爛、在古代文明的學(xué)習(xí)找到歷史學(xué)科的魅力之所在。