2.3自主構(gòu)建形成知識體系
教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識,也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,如果難點(diǎn)不突破,學(xué)生不僅不能達(dá)到理解、掌握知識的目標(biāo),而且也會影響學(xué)習(xí)信心,降低學(xué)習(xí)熱情。這是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),運(yùn)用實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、媒體等多種手段,輕松跨越了時(shí)間與空間的限制,較好地展示了滲透現(xiàn)象、植物細(xì)胞吸收失水以及質(zhì)壁分離及復(fù)原等過程,使微觀過程宏觀化、靜態(tài)媒體(圖、表、文字信息等)的動態(tài)處理,有效突破課堂教學(xué)的重點(diǎn),使難點(diǎn)內(nèi)容變得簡單易懂。同時(shí),通過該環(huán)節(jié)的優(yōu)化處理,使傳統(tǒng)教學(xué)方法得到了優(yōu)化和提升,充分體現(xiàn)學(xué)生自主、探究與合作學(xué)習(xí)方式的和諧統(tǒng)一,追求課堂效益的最大化。
3.拋磚引玉,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)等科學(xué)過程的探討后,在他們頭腦中已有了一定的知識理論。所以,他們有開展各項(xiàng)活動的需要,希望在活動中展示自己的創(chuàng)新才能。這時(shí),應(yīng)讓學(xué)生把努力的學(xué)習(xí)成果盡情地表達(dá)與展示,讓他們感受成功,感受創(chuàng)新的威風(fēng)。學(xué)生是有差異的,而創(chuàng)新也變得五花八門了,我們都應(yīng)給予充分的肯定、贊揚(yáng),激發(fā)他們課后的后續(xù)活動。
4.培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力
現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活應(yīng)用,能最大限度向?qū)W生展示和提供更多的知識素材,增加學(xué)生獲取新知的最優(yōu)途徑(學(xué)生——網(wǎng)絡(luò)),突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息及對信息的處理能力,使其主動感知知識的形成,讓所學(xué)新知識真正入手。
5.應(yīng)用媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
由于生物學(xué)科的特點(diǎn)是,一切對象和現(xiàn)象都可以直接或間接地感知,而多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,可讓學(xué)生通過視覺、聽覺等感覺器官來間接地感知到他們所學(xué)習(xí)的對象或現(xiàn)象,從而獲得感性知識,由于生物世界是豐富多彩的,但在傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式中,許多生命現(xiàn)象、生理活動是很難簡單的用語言、板書或掛圖所能講清楚的,因此常將它們作為一個(gè)抽象的概念來解釋,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就缺乏感性認(rèn)識,因此常常感到枯燥無味,很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用優(yōu)化后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生通過事物的形、聲、色的變化來獲取知識,認(rèn)識事物的內(nèi)在的規(guī)律,而不是通過抽象的信息獲取知識,使教學(xué)上的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破。
為解決和突破教材重難點(diǎn)及達(dá)到預(yù)期目的,本節(jié)課擬借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、課堂教學(xué)檢測與反饋處理的全過程,使教學(xué)內(nèi)容變得簡單明了、直觀、形象生動,使?jié)B透作用這一微觀過程的宏觀化處理,跨越實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長的時(shí)間限制,輕松實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨章節(jié)知識的交融學(xué)習(xí),便于學(xué)生適時(shí)建立立體的知識框架,同時(shí)保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展同步,能更好地調(diào)控課堂教學(xué)的知識容量,全面提高課堂教學(xué)效益。同時(shí),通過此節(jié)課的學(xué)習(xí),向?qū)W生滲透細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn),STS統(tǒng)一的觀點(diǎn)。在一定程度上了解我國水資源的狀況與水污染的現(xiàn)狀,了解合理灌溉的必要性,讓學(xué)生樹立科學(xué)用水、節(jié)約用水的正確觀念。
6.關(guān)注細(xì)節(jié),追求完美
整個(gè)設(shè)計(jì)盡管做到了內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一,但對高中學(xué)生主動積極參與的意識估計(jì)不足,使預(yù)期效果不明顯。在教學(xué)全過程中對專業(yè)術(shù)語的強(qiáng)化不夠,對學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)密與精練的訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。例如要求學(xué)生從分子水平解釋滲透這一微觀過程時(shí),學(xué)生往往表述不清、不準(zhǔn)、不全。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)有意識強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
總體感受應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生知識過手能力要求。學(xué)生的知識處于緘默狀態(tài)的還比較多。以后應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間,用以回顧或師生共同研究強(qiáng)化達(dá)到知識的真正過手。在學(xué)生知識和能力體驗(yàn)方面還要適當(dāng)加強(qiáng)。在學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)方面還要適當(dāng)加強(qiáng),要關(guān)注全體學(xué)生,不讓一個(gè)學(xué)生落后。
以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)摸索與實(shí)踐,還有許多不足。教學(xué)模式是一種相對穩(wěn)定的、有效的、有針對性的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中,沒有一種唯一、絕對有效的教學(xué)模式,教學(xué)模式的生命力在于廣大教師的不斷學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)造中,愿更多更好的適合素質(zhì)教育的現(xiàn)代生物教學(xué)模式能創(chuàng)建出來。