摘要：生物學(xué)教學(xué)非常注重直觀，多媒體技術(shù)集動(dòng)畫、圖像、音樂等媒體于一體，能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性。另外多媒體教學(xué)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、探究能力，無疑對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力是非常有利的。本文就如何利用多媒體優(yōu)化生物課堂教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┳鞣ā?/span>
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中生物 課堂教學(xué)
教學(xué)模式既是一個(gè)理論問題，又是一個(gè)操作問題。而現(xiàn)代教學(xué)模式是根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建的以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為核心的生物教育策略體系，是創(chuàng)造生物教學(xué)環(huán)境的一種方法，是提示生物教學(xué)中師生互動(dòng)的一種范例，是對(duì)生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種策略設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)改革是以素質(zhì)教育為終極度目標(biāo)指向的，而素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生的諸方面素質(zhì)主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分的發(fā)展，即要實(shí)現(xiàn)“發(fā)展目標(biāo)”。“回歸主體，發(fā)展主體”體現(xiàn)為學(xué)而教，為育人而教，執(zhí)行了“教師——學(xué)生——素質(zhì)”的教學(xué)路線，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)的全面發(fā)展，由此成為現(xiàn)代生物教學(xué)模式的主體目標(biāo)。下面以《植物對(duì)水分的吸收和利用》一節(jié)為例，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1．努力體現(xiàn)新課程理念
生物是自然科學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，側(cè)重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)和積極參與。以多種媒體做為知識(shí)的載體，通過學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中體會(huì)和感悟基本的學(xué)科思維方法，建構(gòu)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，解決實(shí)際問題，形成學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。《植物對(duì)水分的吸收和利用》一節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)占有較大比重，目的在于通過演示實(shí)驗(yàn)解決滲透作用的原理、發(fā)生的條件及細(xì)胞通過滲透作用實(shí)現(xiàn)吸水或失水的結(jié)果分析。因此，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須是些符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，也是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材對(duì)課堂教學(xué)改革的要求，更是提高課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”以“學(xué)生為本，培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)，滲透新的教學(xué)評(píng)價(jià)思想，其教學(xué)實(shí)施目標(biāo)為：教學(xué)過程中，教師精講，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)論與知識(shí)框架，逐步培養(yǎng)其自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、觀察、思維、創(chuàng)新等多種能力，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。其課堂教學(xué)模式為：學(xué)生（教師啟發(fā)學(xué)生）猜想提出問題→學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→論證方案→實(shí)驗(yàn)探究→歸納整理→方法實(shí)踐階段。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)應(yīng)基于教學(xué)過程中一定的培養(yǎng)目標(biāo)。根本目的是為了促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，幫助其達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而不是檢查和評(píng)比、甄別和選擇。該教學(xué)模式，它既重視學(xué)生的現(xiàn)在，也考慮學(xué)生的過去，更著眼于學(xué)生的未來。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性，同時(shí)也注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。
2．注重興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成
2.1設(shè)疑猜想激發(fā)求知欲
這是整個(gè)教學(xué)過程的開始環(huán)節(jié)。教師以啟發(fā)問題做引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)展示創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其在教學(xué)活動(dòng)的一開始就處于積極主動(dòng)狀態(tài)。該環(huán)節(jié)實(shí)施的關(guān)鍵在于問題的選擇。問題要體現(xiàn)教學(xué)目的，難易適中，既突出教學(xué)重點(diǎn)，又要形式新穎，引人入勝。本節(jié)教材的引入環(huán)節(jié)，我充分利用多媒體課件展示我國水資源狀況，使學(xué)生在一定程度上了解我國水資源的狀況及水污染的慘狀，了解合理灌溉的必要性，讓學(xué)生樹立科學(xué)用水、節(jié)約用水的正確觀念。該種處理方式不僅很好地調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)氣氛，更可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，聯(lián)系生活，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。這一方面符合當(dāng)前考試題的命題熱點(diǎn)。
過程環(huán)節(jié)的處理，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)科的各種感官，有形式新穎的問題啟示，有形象直觀的重點(diǎn)知識(shí)的探究與形成過程，有即學(xué)即用的練習(xí)檢測和適應(yīng)學(xué)生的問題拓展，體現(xiàn)了學(xué)以致用、精講精練的原則，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、實(shí)效性與高效性的原則。
2.2實(shí)踐與印證體驗(yàn)成功
這一環(huán)節(jié)的基本程序是：教師引誘學(xué)生質(zhì)疑－組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案－動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)－在進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論－最后師生分享－歸納總結(jié)。
在學(xué)習(xí)滲透作用演示實(shí)驗(yàn)之前，從生活中拌涼菜時(shí)盤子中水的來源，有一些學(xué)生能夠馬上猜想到實(shí)驗(yàn)植物為什么會(huì)發(fā)生萎蔫現(xiàn)象。再通過演示滲透作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察、對(duì)比分析、小組討論，有關(guān)滲透作用發(fā)生的原理、現(xiàn)象、條件等知識(shí)便很容易提練，生成新知？傊摥h(huán)節(jié)就是要找出學(xué)生新知識(shí)的生長點(diǎn)，努力切合學(xué)科、學(xué)生特點(diǎn)，使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容變得直觀、簡單，從而讓學(xué)生更容易掌握該類知識(shí)。
由于借助了多媒體，優(yōu)化了演示實(shí)驗(yàn)本身，從而使整堂課的實(shí)驗(yàn)都比較成功，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起到了一定的推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)滲透作用吸水或失水的自主建構(gòu)較多，為學(xué)習(xí)成熟植物細(xì)胞的吸水或失水搭建了較好的腳手架，問題的設(shè)置也符合學(xué)生實(shí)際，比較接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。