摘要:生物學(xué)教學(xué)非常注重直觀,多媒體技術(shù)集動畫、圖像、音樂等媒體于一體,能夠更加有效地實現(xiàn)教學(xué)的直觀性。另外多媒體教學(xué)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、探究能力,無疑對于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力是非常有利的。本文就如何利用多媒體優(yōu)化生物課堂教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┳鞣ā?/span>
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 高中生物 課堂教學(xué)
教學(xué)模式既是一個理論問題,又是一個操作問題。而現(xiàn)代教學(xué)模式是根據(jù)生物學(xué)科特點構(gòu)建的以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為核心的生物教育策略體系,是創(chuàng)造生物教學(xué)環(huán)境的一種方法,是提示生物教學(xué)中師生互動的一種范例,是對生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種策略設(shè)計和評價。課堂教學(xué)改革是以素質(zhì)教育為終極度目標(biāo)指向的,而素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生的諸方面素質(zhì)主動、生動、全面、和諧、充分的發(fā)展,即要實現(xiàn)“發(fā)展目標(biāo)”。“回歸主體,發(fā)展主體”體現(xiàn)為學(xué)而教,為育人而教,執(zhí)行了“教師——學(xué)生——素質(zhì)”的教學(xué)路線,實現(xiàn)了素質(zhì)的全面發(fā)展,由此成為現(xiàn)代生物教學(xué)模式的主體目標(biāo)。下面以《植物對水分的吸收和利用》一節(jié)為例,談?wù)勛约旱捏w會。
1.努力體現(xiàn)新課程理念
生物是自然科學(xué),是以實驗為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,側(cè)重于學(xué)生實驗過程的體驗和積極參與。以多種媒體做為知識的載體,通過學(xué)生積極參與教學(xué)活動,在活動中體會和感悟基本的學(xué)科思維方法,建構(gòu)學(xué)科基礎(chǔ)知識,解決實際問題,形成學(xué)科知識素養(yǎng)。《植物對水分的吸收和利用》一節(jié),演示實驗占有較大比重,目的在于通過演示實驗解決滲透作用的原理、發(fā)生的條件及細(xì)胞通過滲透作用實現(xiàn)吸水或失水的結(jié)果分析。因此,科學(xué)的教學(xué)設(shè)計必須是些符合學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的,也是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材對課堂教學(xué)改革的要求,更是提高課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
“實驗探究教學(xué)”以“學(xué)生為本,培養(yǎng)能力”為指導(dǎo),滲透新的教學(xué)評價思想,其教學(xué)實施目標(biāo)為:教學(xué)過程中,教師精講,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究,構(gòu)建學(xué)科知識結(jié)論與知識框架,逐步培養(yǎng)其自學(xué)、實驗、觀察、思維、創(chuàng)新等多種能力,從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。其課堂教學(xué)模式為:學(xué)生(教師啟發(fā)學(xué)生)猜想提出問題→學(xué)生小組設(shè)計實驗方案→論證方案→實驗探究→歸納整理→方法實踐階段。實驗探究教學(xué)應(yīng)基于教學(xué)過程中一定的培養(yǎng)目標(biāo)。根本目的是為了促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展,幫助其達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),而不是檢查和評比、甄別和選擇。該教學(xué)模式,它既重視學(xué)生的現(xiàn)在,也考慮學(xué)生的過去,更著眼于學(xué)生的未來。實驗探究教學(xué)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性,同時也注重學(xué)生個性的張揚。
2.注重興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成
2.1設(shè)疑猜想激發(fā)求知欲
這是整個教學(xué)過程的開始環(huán)節(jié)。教師以啟發(fā)問題做引導(dǎo)、實驗展示創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)置懸念,著眼于調(diào)動學(xué)生探究新知識的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使其在教學(xué)活動的一開始就處于積極主動狀態(tài)。該環(huán)節(jié)實施的關(guān)鍵在于問題的選擇。問題要體現(xiàn)教學(xué)目的,難易適中,既突出教學(xué)重點,又要形式新穎,引人入勝。本節(jié)教材的引入環(huán)節(jié),我充分利用多媒體課件展示我國水資源狀況,使學(xué)生在一定程度上了解我國水資源的狀況及水污染的慘狀,了解合理灌溉的必要性,讓學(xué)生樹立科學(xué)用水、節(jié)約用水的正確觀念。該種處理方式不僅很好地調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)氣氛,更可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,聯(lián)系生活,進(jìn)而運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。這一方面符合當(dāng)前考試題的命題熱點。
過程環(huán)節(jié)的處理,運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,充分調(diào)動學(xué)科的各種感官,有形式新穎的問題啟示,有形象直觀的重點知識的探究與形成過程,有即學(xué)即用的練習(xí)檢測和適應(yīng)學(xué)生的問題拓展,體現(xiàn)了學(xué)以致用、精講精練的原則,體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的針對性、實效性與高效性的原則。
2.2實踐與印證體驗成功
這一環(huán)節(jié)的基本程序是:教師引誘學(xué)生質(zhì)疑-組織學(xué)生設(shè)計實驗方案-動手操作實驗-在進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上,得出結(jié)論-最后師生分享-歸納總結(jié)。
在學(xué)習(xí)滲透作用演示實驗之前,從生活中拌涼菜時盤子中水的來源,有一些學(xué)生能夠馬上猜想到實驗植物為什么會發(fā)生萎蔫現(xiàn)象。再通過演示滲透作用的實驗設(shè)計、觀察、對比分析、小組討論,有關(guān)滲透作用發(fā)生的原理、現(xiàn)象、條件等知識便很容易提練,生成新知?傊,該環(huán)節(jié)就是要找出學(xué)生新知識的生長點,努力切合學(xué)科、學(xué)生特點,使重點難點內(nèi)容變得直觀、簡單,從而讓學(xué)生更容易掌握該類知識。
由于借助了多媒體,優(yōu)化了演示實驗本身,從而使整堂課的實驗都比較成功,對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起到了一定的推動作用。學(xué)生對滲透作用吸水或失水的自主建構(gòu)較多,為學(xué)習(xí)成熟植物細(xì)胞的吸水或失水搭建了較好的腳手架,問題的設(shè)置也符合學(xué)生實際,比較接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。