摘要：詞匯教學(xué)是外語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，可以說詞匯是一切的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接影響著聽說讀寫等各個能力的提高。只有掌握了一定的單詞量才能有效的進行閱讀，任務(wù)型讀寫和寫作，以及日常的英語交流。高中英語教育對英語學(xué)習(xí)者來說是打基礎(chǔ)與提高的階段，要培養(yǎng)學(xué)生的全面的聽說讀寫能力，而其首要的要素便是提高詞匯量。
關(guān)鍵詞：高中英語詞匯教學(xué) 重要性 現(xiàn)狀與問題 記憶的方法
一、詞匯教學(xué)的重要性
眾所周知，詞匯是最小的語言單位。人類思想交流和思維活動的首要因素是詞匯，語言離不開詞匯，詞匯是組成語言的基本材料，沒有詞匯就沒有句子，沒有句子就沒有完整的思想，沒有思想就無所謂語言了。英國著名語言學(xué)家威爾金斯曾說過：“不懂語法，人們可以表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”可以說單詞的重要性是不言而喻的。但長期以來，學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)一直是整個高中教學(xué)的重點之一。在歷年的高考中，閱讀也占很大的比重，可一些學(xué)生由于沒有一定的詞匯而導(dǎo)致了在考試中對文章不理解，從而造成失分。究其原因，是由于詞匯學(xué)習(xí)未能得到學(xué)生及老師的充分重視。
同時隨著全球化的出現(xiàn)和發(fā)展，人類之間的聯(lián)系到了一個難以想象的地步，各國之間的聯(lián)系越來越緊密，語言作為人類聯(lián)系和交流的工具，其地位變得越來越重要，英語作為全球第一語言，世界通用語，其地位重要性可想而知。作為一個中學(xué)英語教學(xué)工作者，如何有效的進行中學(xué)英語詞匯教學(xué)，將直接影響到學(xué)生是否真正理解掌握英語，能否切實有效地運用其進行交際。
詞匯教學(xué)包括教授詞匯的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法，要掌握它們的詞義及詞類，更要掌握習(xí)慣用語和固定搭配，這就要求教師應(yīng)科學(xué)地、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生，而且詞匯要放在一定的語境里教，才能使學(xué)生能更好地掌握單詞的詞義、詞類和習(xí)慣用語及固定搭配。然而在實際教學(xué)中，有些教師所謂的“詞匯教學(xué)”更讓學(xué)生無所適從。他們只注重了語音、語法和句型的教學(xué)，對這些知識，反復(fù)講解，反復(fù)操練，不厭其煩，只想讓學(xué)生在考試時能取得高分。對于詞匯教學(xué)卻一點也不重視，認(rèn)為詞匯并不需要教學(xué)，只要教會學(xué)生去讀這個單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽寫就完成詞匯教學(xué)。教師的不重視也導(dǎo)致了學(xué)生對詞匯的輕視，不愿花功夫在詞匯學(xué)習(xí)和積累上。學(xué)生沒有掌握有效的單詞背誦法，通常是把一個單詞翻來覆去的死記硬背，由于沒有掌握科學(xué)的背誦法，其結(jié)果是背了忘，忘了背，反反復(fù)復(fù)，學(xué)習(xí)效果很差。這種乏味的，低效率的詞匯記憶往往使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，導(dǎo)致其厭惡學(xué)習(xí)，久而久之，形成惡性循環(huán)，最后甚至發(fā)展到放棄英語的學(xué)習(xí)。
高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對高中詞匯教學(xué)的要求：
新課程標(biāo)準(zhǔn)七級目標(biāo)將詞匯量定為2400-2500，八級目標(biāo)定為3300，九級目標(biāo)定為4500。這樣的詞匯量標(biāo)準(zhǔn)可以基本解決學(xué)生在英語閱讀中遇到的一般性詞匯障礙。另外，新教材還要求學(xué)生不局限于課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的詞匯？梢哉f，達到了這種要求的高中英語教學(xué)就為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
高中英語詞匯是指教授學(xué)生新課標(biāo)所要求掌握的重點詞匯,累計掌握3500個單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配，要求考生讀懂簡易的英語文學(xué)作品，詞匯教學(xué)貫穿整個英語教學(xué)的始終，是整個英語教學(xué)過程中的一項繁重而艱巨的任務(wù)，是應(yīng)該著重攻破的一道難關(guān)。
二、詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
1. 脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義，有些教師在詞匯教學(xué)中脫離句子和課文，講新授生詞與短語，然后講解課文。這種孤立的講解詞義的詞匯教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義及用法。
2.記憶過程中很少使用比較法和分類法，如將意思相近，相反的單詞組合在一起記憶，將單詞按照類型重新歸類等等。
3.老師不能夠準(zhǔn)確地講解單詞的意思，只講中文意思，而不能做到用英文解釋英文，造成學(xué)生對單詞的含義理解模糊，
4.沒有教授學(xué)生科學(xué)的記憶方法，要求學(xué)生一味死記，學(xué)生記得痛苦，學(xué)得困難；老師也教得累。
5.最重要和最關(guān)鍵的一點是教師沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者.興趣是最好的老師，興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動力，作為老師要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把要我學(xué)，變成我要學(xué)。
三、主要的科學(xué)的單詞記憶法
當(dāng)前，由于英語詞匯教學(xué)的失誤導(dǎo)致多數(shù)中學(xué)生詞匯記憶耗時多，而記憶效果甚微。因此，探索積極、有效的英語詞匯記憶策略對于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高詞匯教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實意義。國內(nèi)外很多教育專家對詞匯記憶方法做了研究，探索出很多有效地記憶方法，總結(jié)起來無非是以下幾種：
1.音標(biāo)記憶法
這種策略要求先掌握音，再由音聯(lián)系起形，形與義結(jié)合，具體要求是系統(tǒng)學(xué)好音標(biāo)，掌握常見字母及字母組合的發(fā)音，當(dāng)接觸到這個單詞時，先掌握如何讀這個單詞，然后根據(jù)音標(biāo)找出對應(yīng)的字母，然后再記憶單詞的意義，這種記憶方法比較常見，記憶的效果也非常好，但也要注意特殊發(fā)音的單詞，如：sandwich,island等。很多中學(xué)教師對語音教學(xué)不夠重視，造成學(xué)生記單詞一味地用形記，一個字母一個字母的死記，這樣記憶的效果很不理想。而用音標(biāo)法就大大不同了，它將一個單詞根據(jù)音標(biāo)分解成幾個音節(jié)，然后音節(jié)與單詞一一對應(yīng)，這樣大大減少了單個記憶的容量和負(fù)擔(dān)，而且隨著對常見字母和字母組合的熟悉，記憶會變得越來越快。我建議教高一的老師能夠在學(xué)生入學(xué)初，新課前系統(tǒng)地教授一下國際音標(biāo)。這樣，學(xué)生單詞基本上自已會讀了。我多年也是堅持這樣做，效果非常理想。
2.聯(lián)想法
聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的心理過程聯(lián)想的方法，有類似聯(lián)想，對比聯(lián)想，因果聯(lián)想等聯(lián)想記憶法，即根據(jù)單詞的同義詞反義詞或同音詞來幫助記憶的一種方法。
記憶科學(xué)研究證明，如果單個記憶單詞既累又不能長時間地鞏固。只要將單詞按一定的意義聯(lián)系組合起來記憶，效果會大大地提高。如果我們孤立地記一個單詞，往往花了很多精力效果還很差，運用聯(lián)想法把單詞聯(lián)系在一起，舉一反三，讓大腦建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，這樣記單詞的效果就大大提高了如記憶image,imagine;contact,contract等。記得不僅僅是一個單詞，而是一組單詞。而且記憶保持的效果非常好，不容易遺忘，遺忘率很低。對于聯(lián)想法，還可以通過編故事，設(shè)計場景等將幾個單詞聯(lián)系起來。
實踐證明，運用聯(lián)想的方法不僅可以增強記憶的效果，而且可以開拓知識領(lǐng)域。運用聯(lián)想法記憶的單詞量比單純地背誦單詞的效果要好得多，實踐證明聯(lián)想法用的是人的右腦，而右腦的記憶能力是左腦的100萬倍。