年年高考之后，作文題目就成為輿論評說的重點(diǎn)。近年來，隨著高考作文題目數(shù)量的增多，樣式、內(nèi)容的豐富，隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的發(fā)達(dá)，評說高考作文題目儼然形成了一種“文化景觀”。諸如“最出乎意料的”、“最適合發(fā)揮的”、“最難于創(chuàng)新的”、“最不知所云的”、“史上最牛的”、“全國最囧的”等等。不做具體分析，甚至題目都沒有看準(zhǔn)，就大加撻伐。刻薄一點(diǎn)說，真是無謂、無聊、無任何意義！高考是選拔考試，不同的作文題目就好比不同的標(biāo)尺，米尺、市尺、英尺，你說哪個牛，哪個熊？哪個挺，哪個挼？應(yīng)該用哪把尺子量？除非某個作文題目，經(jīng)實證表明，它能讓好學(xué)生撞得鼻青臉腫，同時令差學(xué)生額手相慶，以至于顛倒了選拔結(jié)果，我們或可有理由對它嗤之以鼻。一根定海神針，在東海龍王那里是權(quán)杖，在齊天大圣手中是玩具，可以做紫禁城的門閂，可以做祈年殿的梁柱，可以做電視高塔的避雷針，可以做樂山大佛的耳挖勺，可以做吟詩弄賦的符號，也未嘗不可以做RUI公司的廣告……
但是，紛紜眾說，勢必影響到《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的推進(jìn)，影響到寫作教學(xué)的健康發(fā)展。這迫使我們不能不說。
寫作教學(xué)關(guān)注高考作文題目，核心是題目內(nèi)容、要求的限制，說到底：怕學(xué)生跑題。
高考考場作文跑題，是教師和學(xué)生的夢魘。學(xué)生提出的關(guān)于作文的問題，絕大多數(shù)是：“我如此這般寫，算不算跑題？”我也總是這樣回答：寫好了就不算跑題。高考作文跑題挺難的。對于作文，重要的不是‘跑不跑’，而是‘好不好’。”
大概沒有一本作文復(fù)習(xí)資料不講審題的。高考出一道作文題目，考生按照題目寫作文，當(dāng)然要審題。但是審題，主要應(yīng)該注意題目中的啟發(fā)因素，而不是限制因素？忌窃谔角髮懽髦，而不是摸索寫作之墻。作文高考作文題目，必然得具有開放性、普適性和貫通性，必然可以讓廣大考生從容寫作。想跑題嗎？不易。
或問，不對，有很多作文跑題，怎么能說跑題不易呢？作文跑題不是作文題目的問題，也不是單純審題的問題，因此也不能單純靠審題解決。什么叫“作文跑題”？作文跑題，是作文內(nèi)容不能夠解釋、支撐、演繹作文題目，作文題目與作文內(nèi)容出現(xiàn)斷裂。問題如果沒有出現(xiàn)在審題上，會不會出現(xiàn)在選材上？考生作文寫的不是熟悉的素材，表達(dá)的不是真情實感，因此不能夠解釋、支撐、演繹作文題目。這才是作文跑題根本的原因。這有點(diǎn)兒像交朋友，總審視對方，把人家審個底兒掉，怎么就不能審審自己？我自己夠不夠?qū)捄瘢洳慌浜腿思医慌笥涯？好比作文題目是個孩子，它跑了，離家出走了，我們不能只怪孩子，還是看看自己這個家夠不夠溫暖吧！
我說高考作文題目十分開闊，不是信口開河，它不只符合“精騖八極，心游萬仞”的寫作規(guī)律，更有一個文件支撐，那就是《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》。“課標(biāo)”中明確規(guī)定：“表達(dá)與交流中要鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”。提請注意：這里的措辭，不是“允許不允許”的問題，而是“鼓勵不鼓勵”的問題；不是“一般性較少束縛”，而是“盡可能減少束縛”；不是“接受新鮮的寫作個案”，而是“提供廣闊的寫作空間”——這是不容逾越的底線。高考是嚴(yán)肅的國家行為，高考命題擔(dān)負(fù)的是國家使命。如果哪個高考作文題目，不“鼓勵”，不“提供”，不“盡可能減少束縛”，等于它在對抗《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，這是決不允許，也決不可能的。
新課標(biāo)的高考作文題目有多么開闊？我達(dá)不到它的邊際。以前我評說一個作文題目，還總想面面俱到，千萬別有所遺漏，后來我終于放棄了這個愚蠢的努力。我達(dá)不到它的邊際，任何人也達(dá)不到，就是全世界的人合在一起，也不能窮盡一個題目的邊際！作文題目好比一個窗口，它面對的生活空間是無邊無際的。有限的是我們的認(rèn)識，我們總是在自己的坐標(biāo)點(diǎn)上，以自己有限的視野和思維能力看待作文題目的。那些評說作文題目的專家學(xué)者的錯誤就在于，他們自以為可以三言兩語涵蓋一個作文題目，其實，也只不過是盲人摸象，每個人只是觸摸到作文題目的一個邊角而已。
2011年，全國共十七個高考作文題，都比較好地體現(xiàn)了《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的要求，很大程度地體現(xiàn)了《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》“表達(dá)與交流中要鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”的要求。“課標(biāo)（實驗）”所提出的“廣闊的寫作空間”就是生活空間，其最理想的狀態(tài)是不命題，讓考生在自己熟悉的生活空間自由馳騁，表達(dá)真情實感。2011年的高考作文題，為靠近這個理想，做出了很大努力和成效卓著的嘗試。
考場作文的真諦是“據(jù)題發(fā)揮”。因此考生要嚴(yán)格審題，充分認(rèn)識題目中的啟發(fā)、鼓勵因素，透過題目的窗口，看到無限廣闊的生活空間，進(jìn)而在熟悉的領(lǐng)域展示自己的思維能力和寫作能力。試題白紙黑字，容不得任何主觀臆斷。我們要很好地體會命題人落實“課標(biāo)（實驗）”的良苦用心。
例如，北京卷2011年高考作文題目的材料如果說：“鹿特丹世乒賽中國隊包攬五項冠軍，師生就此一起議論。”那作文必須就“中國隊包攬冠軍”來寫。作文題目材料如果說：“鹿特丹世乒賽后，師生們就這次比賽一起議論。”那作文必須就“鹿特丹世乒賽”寫。可現(xiàn)在作文題目的材料是：“鹿特丹世乒賽結(jié)束后，師生們一起議論。”對議論的內(nèi)容沒有做任何限制。這表明了北京卷對《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的深刻領(lǐng)會和堅決落實的態(tài)度。