二、運用mind map,建構(gòu)文章框架
經(jīng)過brainstorming后,初步打消學(xué)生寫作的畏難情緒,有了brainstorming(頭腦風(fēng)暴)的這些素材, 掃除了學(xué)生在寫作過程中的障礙.接下來要做的就是把這些素材進行選擇和整理, 建構(gòu)文章框架。在這個階段應(yīng)當(dāng)考慮三個方面的問題:素材的取舍、觀點的確定以及框架的建構(gòu)
(一)對素材的選擇與整理
面對這么多的關(guān)鍵詞,有些學(xué)生又犯難了:怎么樣選取呢?哪些應(yīng)當(dāng)被歸納入習(xí)作中,哪些應(yīng)當(dāng)詳寫,哪些應(yīng)當(dāng)一筆帶過?于是我引導(dǎo)學(xué)生自己思考,給每個小組五分鐘考慮,之后每個小組表達自己的觀點。我在課上歸納之后發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)還是贊成分成三大部分:第一:母親河的重要性;第二:采取什么保護措施。第三:你該怎么做。在這個階段要求學(xué)生說出連貫性的簡單句。
① The Pearl River is the Mother River of Guangzhou。
② It’s very important in our life .we can’t live without it
③ The water in the River is polluted seriously.
④ Serious environmental pollution leads to water pollution
⑤ we must find ways to stop pollution
⑥ we should stop factories from pouring dirty water into the River at once
⑦ we should ask people around us to keep its water clean
⑧ let’s work together to better protect our Mother River- The Pearl River.
(二)小組討論,確定自己的觀點
在我的引導(dǎo)下,學(xué)生們積極發(fā)言,說出了自己對保護母親河的看法。之后進行小組討論,要求大家把自己列出來的觀點進一步擴展,最好是能舉出一些實際的例子,以增強說服力。筆者認(rèn)為給學(xué)生一些時間進行課堂討論是大有裨益的,不僅可以使更多的學(xué)生參與課堂,鼓勵他們發(fā)表自己的觀點,還可以對他們的口頭表達能力起到一定的訓(xùn)練作用,同時小組的合作意識也會得到極好的開發(fā)。在這樣的討論中教師一定要在教室中走動,密切關(guān)注各個小組的討論進程,適時得提供一些幫助。
(三)mind map列出全文的框架
在動筆之前不少學(xué)生往往缺乏對文章整體框架的理解,常常是只見樹木不見森林,寫了上句沒下句以及句與句之間缺乏連接詞和過渡詞。這樣的片段性思維使最后的成文看起來不那么連貫,結(jié)構(gòu)也不夠井然有序。此時,我要求學(xué)生采用mind map列出全文的框架,在行文的第一段就要表明自己的觀點。接下來的行文中,盡量用topic sentence來表明本段的思想,選取上述的內(nèi)容進行詳細(xì)闡述。在文章結(jié)束的時候要用一兩句精煉的話來總結(jié)整篇文章的主旨。
然后要求每個學(xué)生花五分鐘的時間把他們要寫的文章的框架勾勒出來,然后再動筆往下寫。
以下是一名學(xué)生當(dāng)堂寫的mind map
Paragraph 1: 指出。The Pearl River is the Mother River of Guangzhou and also the longest one in Guangzhou. It is playing an important role in our life . we can’t live without it .but it’s polluted more seriously than before
Paragraph2:提出具體的理由:Firstly, some people pour dirty water into the river and throw rubbish and litter into the river, such as plastic bottles and bags. Secondly, factories give out harmful gases and pour polluted water into the river. Lastly, serious environmental pollution leads to water pollution
Paragraph3: 總結(jié)自己的觀點,提出保護的措施。we must find ways to stop pollution. At first, we should stop factories from pouring dirty water into the River at once. What’s more, we should ask people around us to keep its water clean. let’s work together to better protect our Mother River- The Pearl River.
三、運用article show,增強學(xué)生寫作興趣
有了這些寫前階段信息輸入的brainstorming,和寫作階段的mind map,接下來的寫作將不再是讓學(xué)生們頭疼的問題了。因為,前兩個階段的準(zhǔn)備工作給學(xué)生提供了充分的思考,讓學(xué)生做到胸有成竹,動筆寫就會水到渠成,文思泉涌。
當(dāng)學(xué)生交上初稿之后,我對文章進行了細(xì)致的批改,然后把文章返還下去,要求大家根據(jù)教師的批改進行文章的修改。修改本身就是提高作文質(zhì)量的有效環(huán)節(jié),在修改作文的過程當(dāng)中,有些學(xué)生會有新的思路,他們自身的語言知識得以鞏固和升華,寫作技能也在逐步上升。鑒于學(xué)生的好勝心,我還將一些優(yōu)秀作文張貼出來,引導(dǎo)學(xué)生分析、評價范文,以便大家能夠更好地互相學(xué)習(xí), 取長補短。此法在學(xué)生中引起極大的反響, 增強了學(xué)生寫作興趣, 好作文, 優(yōu)秀作文層出不窮。
當(dāng)然寫作水平的提高不是立竿見影的,它需要持之以恒的訓(xùn)練和練習(xí),不僅需要教師課前精心準(zhǔn)備寫作話題,也需要學(xué)生的配合。因此,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)不斷提醒學(xué)生英語寫作的重要性,并且要將寫作的三個過程融為一體。在學(xué)生構(gòu)思完成習(xí)作的基本框架之后,教師應(yīng)當(dāng)及時向?qū)W生傳授寫作技巧,并提供一些可能會用到的基本句型、短語和習(xí)慣表達方法,供學(xué)生參考。
總之,以《評價標(biāo)準(zhǔn)》為依托,在寫作教學(xué)中筆者注重了學(xué)生的寫作過程,讓學(xué)生在寫作的過程中體驗到了快樂和作品帶來的成功感。增強了學(xué)生寫作的興趣以及自信心,變被動為主動,學(xué)生輕輕松松學(xué)好了寫作。
參考文獻
[1]《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)——英語》