答疑第一,關(guān)于讀題方法
為學(xué)生適應(yīng)明年的“新課標(biāo)”下的語(yǔ)文高考,給學(xué)生印了2009、2010、2011年寧夏高考所用語(yǔ)文試卷,讓學(xué)生了解試題形式,體會(huì)變化。學(xué)生提出了如何閱讀試卷的問(wèn)題。我給出的讀題方法如下:
一、類(lèi)讀法,就是將一類(lèi)題作為一個(gè)讀題單元來(lái)研讀。其好處是整合知識(shí)、厘定思路,強(qiáng)化技巧。
二、逆讀法,就是將試題答案一口氣讀下來(lái),之后從答案來(lái)推想命題意圖,針對(duì)命題意圖提出做題策略,從而形成答題技巧。
三、反思法,就是先嘗試性做題,然后與答案比較,來(lái)檢驗(yàn)自己,反思得失,明確今后的復(fù)習(xí)方向。
答疑第二,關(guān)于詞語(yǔ)理解思維能力
學(xué)生在閱讀文言試題時(shí),提出疑問(wèn):對(duì)一個(gè)詞句,我如何就算理解了?
答疑如下:下列六種理解方式中,你能用一種方式去分析解說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ),你就可以說(shuō)對(duì)這個(gè)詞理解了。當(dāng)然,綜合運(yùn)用的方式越多,你的理解就越到位。
1、形象理解,就是通過(guò)想象聯(lián)想將要理解的詞語(yǔ)從文字還原成為形象,從而領(lǐng)會(huì)的過(guò)程。比如,你讀到“山”、“水”時(shí),腦子里就浮現(xiàn)出“山”、“水”的形象,并聯(lián)想到與這些事物相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)你讀到“邯鄲學(xué)步”、“鷸蚌相爭(zhēng)”、“刻舟求劍”這些成語(yǔ)時(shí),腦中便活現(xiàn)出這些成語(yǔ)故事,并能領(lǐng)悟到故事所蘊(yùn)含的道理;當(dāng)你讀到“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”、“欲窮千里目,更上一層樓”這些詩(shī)句時(shí),腦中便有栩栩如生的意境,并體會(huì)到了詩(shī)句抒發(fā)的思想情感。這樣的思維過(guò)程,就是想象理解。
2、同義理解:
同義理解,就是能給要理解的詞語(yǔ)找到一個(gè)概念相等的詞來(lái)解釋?zhuān)垣@得理解。比如遇到“鄭人買(mǎi)履”一詞,如知道“履”就是“鞋”,那么這個(gè)詞就算理解了。如讀到“不稼不穡,胡取禾三百廛兮”,知道“稼”是播種,“穡”是收獲,“廛”是捆,便是一種理解。這種利用同義詞來(lái)注釋以獲得理解的方式,就是同意理解。傳統(tǒng)的詞語(yǔ)解釋?zhuān)褪抢昧诉@種思維方式。
3、比較理解
比較理解,就是將要理解的詞語(yǔ)與一組近義詞語(yǔ)進(jìn)行比較,在同中求異的過(guò)程中,理解詞語(yǔ)的細(xì)微差別,如感情色彩、范圍大小、語(yǔ)氣輕重、語(yǔ)體差異等方面的不同。如“溝通”與“勾通”比較,就可知道兩者感情色彩不同;“顯著”與“卓著”比較,就可知道詞義的輕重不同;“邊疆”與“邊境”比較,就可知道詞義的范圍大小不同。
4、矛盾理解
矛盾理解,就是給要理解的詞語(yǔ)找一個(gè)意義上相矛盾(或相對(duì))的反義詞,在對(duì)照中加以解釋?zhuān)蛲ㄟ^(guò)否定形式以獲得理解。如我們要理解“遐想”的“遐”,能指出“遐”的反義詞是“邇”,在“遐邇”的對(duì)照中,知道“遐”就是“遠(yuǎn)、不近”的意思。如理解“無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少”,指出“貴”與“賤”、“長(zhǎng)”與“少”是反義詞,那么“不貴”就是對(duì)“賤”“不長(zhǎng)”就是對(duì)“少”的同義理解。