五、注重“賞識教育”的運(yùn)用
1,賞識教育要及時進(jìn)行,多鼓勵、少批評。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步,教師最好在當(dāng)時當(dāng)?shù)亟o與表揚(yáng)。如果時過境遷,脫離了當(dāng)時的氛圍,就會大打折扣,降低褒揚(yáng)的作用。賞識教育主張對孩子多肯定、多鼓勵、少批評,但不等于孩子犯了錯誤就不去批評,依然不斷地賞識。對有錯誤行為的孩子更要及時指出錯誤,分析錯誤的動機(jī)原因進(jìn)行及時教育。賞識與及時教育相結(jié)合可以使孩子在學(xué)會怎樣做的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足,再在成人的鼓勵下繼續(xù)努力。
2,賞識要有藝術(shù)性,切忌急躁粗暴,大聲呵斥。當(dāng)孩子取得成績或受挫失敗時,要用肯定性言語和鼓勵性言語進(jìn)行賞識,如:“你真棒”、“再試一次,一定會比剛才更好”等。也可采用一些體態(tài)語進(jìn)行賞識。如拍拍孩子的肩,對孩子報以會心的微笑等。而當(dāng)采用批評性言語就要有一定藝術(shù)性,如孩子畫畫得很臟,老師就不能直言不諱地說:“畫得太臟,重畫。”而應(yīng)婉轉(zhuǎn)地啟發(fā)孩子說“如果這幅畫再干凈點就好了”,這樣既幫助孩子找到了不足,又保護(hù)了孩子的自尊心。
3,賞識教育要真誠,但不能過度、過虛。只有真心真意的賞識,才能得到學(xué)生積極的響應(yīng)。反之,過度賞識,會導(dǎo)致孩子自滿自傲,任性,不能客觀正確地評價自我,若稍遇坎坷便一蹶不振。特別是有些老師的表揚(yáng)太濫,就會給學(xué)生造成一種假象,認(rèn)為老師太虛,為了討好學(xué)生而惺惺作態(tài)。所以不能為了夸獎而夸獎,只有建立在“以事實為依據(jù)”基礎(chǔ)上的發(fā)自內(nèi)心的夸獎才會產(chǎn)生感情的“共鳴”,才會真正有力量。
4,賞識教育要對人和事應(yīng)準(zhǔn)確、恰當(dāng),把握好度。對所褒揚(yáng)的人和事要準(zhǔn)確,不要夸大和縮小,更不能錯位。在教學(xué)中,經(jīng)常會碰到這樣的事情,夸獎進(jìn)步的差生往往忘了度的問題,容易夸大,表揚(yáng)過頭,就會使其飄飄然,忘了自己是誰,以后就可能出現(xiàn)更多的問題,而好學(xué)生有了進(jìn)步,就會認(rèn)為進(jìn)步是應(yīng)該的,輕描淡寫,縮小夸獎的力度,這樣就會使好學(xué)生覺得自己努力了也不過如此,以后就會降低對自己的要求。所以,在對待學(xué)生的進(jìn)步問題上,一定要做到準(zhǔn)確地表揚(yáng)學(xué)生,讓他們清楚地知道自己為什么受到表揚(yáng),該受到什么樣的表揚(yáng),以幫助他們持續(xù)不斷的提高自己。同時,對不同性格的孩子賞識的程度應(yīng)不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵,少批評指責(zé)。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點,及時肯定,適當(dāng)賞識,揚(yáng)長避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識,多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。
5,賞識的形式應(yīng)具有多樣化。賞識的形式單一,容易讓學(xué)生缺乏新鮮感,產(chǎn)生厭倦情緒,效果不好,因此賞識的形式要具有多樣性,多管齊下,才能有更好的效果。例如:口頭話語賞識。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”,要及時、適度地進(jìn)行口頭肯定和鼓勵;肢體語言賞識。如摸摸孩子的頭,拍拍孩子的肩,拉拉孩子的手,對孩子報以會心的微笑,送去一個贊賞的目光;素質(zhì)報告單上的評語和家訪體現(xiàn)賞識。在素質(zhì)報告單上多寫一些針對性的鼓勵、表揚(yáng)、肯定的評語,家訪時多說一些肯定表揚(yáng)的話語;班級黑板報賞識。在班級黑板報上,對學(xué)生的優(yōu)點給予公開的肯定和表揚(yáng)。
6,賞識要具體化和經(jīng);,持之以恒。“具體化”,就是對學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步的具體細(xì)節(jié)給與充分的肯定。比如說,一個學(xué)生作文做得好,老師光說好還不行,還要指出好在那里,為什么好;“經(jīng)常化”,即指表揚(yáng)要經(jīng)常。優(yōu)點或是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個長期的過程,而學(xué)生在一次表揚(yáng)中的吸收十分有限,因此,教師表揚(yáng)學(xué)生不能偶爾為之,要經(jīng)常進(jìn)行。讓他們覺得自己能行,他們才不會失去信心。
這一系列的教育要在一兩個月內(nèi)完成,使學(xué)生的心靈在短時間內(nèi)得到凈化與升華,完成心靈的塑造,班級也會在短時間內(nèi)迅速步入正規(guī),形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng),為今后工作的順利進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。如果班主任在班級工作開展的初始階段,把握不好班級前進(jìn)的舵,一旦形成不好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng),再想來個大扭轉(zhuǎn),恐怕班級工作就會事倍功半了。因此班主任一定要重視初次接班時的細(xì)致工作,切勿大意。
總之,普通高中班級管理工作是一個很深刻的教育課題,沒有定法,因此更需要因班、因?qū)W生而宜。班主任更需要一顆愛心,耐心和恒心,視學(xué)生為己出,理性地、科學(xué)地做好班級管理工作。