評(píng)述式。讀《阿Q正傳》,有的同學(xué)這樣評(píng)價(jià)阿Q的精神勝利法:
阿Q的精神勝利法的確可笑可悲,但誰(shuí)又能說(shuō)他不是當(dāng)時(shí)社會(huì)的犧牲品呢?他身世可憐孤苦無(wú)依,一生飽受欺凌侮辱,他的精神勝利法不是他一個(gè)人的苦心孤詣之作,而是整個(gè)社會(huì)打造的。如果沒(méi)有趙太爺、假洋鬼子們的壓迫與奴役,如果沒(méi)有小D、王胡們的奚落欺凌,如果沒(méi)有刑場(chǎng)看客們的嗜血麻木,又何以催生一個(gè)又一個(gè)阿Q?
這樣的評(píng)述式寫作,精讀文本,分析鞭辟入里,不僅積累了相應(yīng)的作文素材,而且很好地提升了學(xué)生的作文思維。
引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中吸收范文的思想、語(yǔ)言等方面的精華,以讀促寫,這就是傳統(tǒng)作文教學(xué)中的“隱括”的手法,即依據(jù)原文“提綱挈領(lǐng)”,加以提煉、裁剪和品評(píng),以提高寫作能力。學(xué)生的閱讀融入了自己獨(dú)特的生命體驗(yàn),寫出來(lái)的文字是心靈的瓊漿,這樣的作文何愁沒(méi)有真情實(shí)感?
2、體察瑣事,感悟自然。新課標(biāo)提出:“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”“有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。”教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊瑣碎小事,從中捕捉寫作的靈感。情動(dòng)于中而形于文,將真情實(shí)感灌注到日常生活中去,本著一顆敏銳善感的心,就能從司空見(jiàn)慣中發(fā)現(xiàn)觸動(dòng)心靈的作文素材。如一個(gè)學(xué)生寫母愛(ài),只是選取母親的手這一個(gè)點(diǎn),寫的是極為平凡的小事,委婉曲折道盡母愛(ài)之偉大:
小時(shí)候與媽媽一起坐公交車,母親先下車,準(zhǔn)備在車門外接我,但車上太擁擠了,年幼體弱的我,根本無(wú)法突出重圍,就要夠著母親的手時(shí),車門已經(jīng)關(guān)上了,卡在門中間的還有母親的一只手。車開(kāi)動(dòng)了,母親顧不得疼,飛快地跟著車跑,用另一只手拍打車門叫停車。風(fēng)吹亂了母親的頭發(fā),她臉上掛著淚痕,瘋了似地哭喊著。從此母親的那只手就留下了永遠(yuǎn)的淤青與傷痕。
除了從身邊的人和事中積累寫作的養(yǎng)分外,還要善于靜觀體悟自然。我校依山傍水,觸目皆是綠樹(shù)芳草。我常帶領(lǐng)學(xué)生親近自然,與自然展開(kāi)心靈對(duì)話。有的學(xué)生觀察山上的樹(shù),在作文中寫到:
炙熱的陽(yáng)光烘烤著它,嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它,風(fēng)吹著它,雨打著它……它依然在懸崖峭壁上挺立,它的根倔強(qiáng)地捕捉巖石泥土的縫隙,深深地鉆進(jìn)去,它的枝葉逆風(fēng)飛揚(yáng),笑傲蒼穹!
教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生自主地表達(dá)自己熟悉的生活,做到“我心思我事,我口抒我情,我手寫我心”,做好從課堂到課外的延伸,幫助學(xué)生積累寫作素材,積累情感體驗(yàn)。
3、洞察世事,關(guān)注社會(huì)。作文素材的積累絕不只限于自身的生活,教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。語(yǔ)文的外延等于生活的外延,作文教學(xué)具有鮮活性、廣闊性、深刻性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。新課標(biāo)明確指出:“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。”這一要求啟示我們,培養(yǎng)學(xué)生的生活作文觀,把作文教學(xué)深深扎根于社會(huì)土壤中。從近幾年的高考作文試題來(lái)看,許多試題也都注重引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、表達(dá)感悟,引發(fā)考生對(duì)自然、社會(huì)、人生的深層思考;讓考生關(guān)注人與自然、人與自我、人與他人、人與社會(huì)的和諧。這種導(dǎo)向的變化必須引起我們的高度重視。
如媒體曝光的“樓脆脆”“樓歪歪”事件,要求學(xué)生用一句精粹的話來(lái)評(píng)述這一現(xiàn)象。有學(xué)生這樣評(píng)價(jià):與“樓脆脆”“樓歪歪”一起坍塌的還有相關(guān)政府部門和地產(chǎn)商的職業(yè)責(zé)任和道德良知。
了解社會(huì)熱點(diǎn),解讀焦點(diǎn)時(shí)事,讀寫結(jié)合,不拘形式,不限內(nèi)容,長(zhǎng)短隨之,學(xué)生少受拘束,容易寫出真情實(shí)感,作文水平提高效果明顯。
把學(xué)生引到水源之處,一旦學(xué)生主動(dòng)投入,學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮,作文教學(xué)就會(huì)有意想不到的效果。“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,通過(guò)讀寫結(jié)合促積累,使寫作成為學(xué)生抒寫性靈的需要。 “觀千劍以識(shí)器,操百曲以知音”,當(dāng)學(xué)生兼收并蓄,廣泛接受各方面的知識(shí)、信息,到了一定的階段,他們的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲就會(huì)油然而生。也許這從一定程度上可以療救寫作主體的缺席導(dǎo)致學(xué)生情感缺位,寫作素材的貧乏致使學(xué)生談文色變的弊病。
(李娟)