——新課標(biāo)背景下的作文教學(xué)管見
目前,高中生作文普遍存在兩大硬傷:一是缺乏真情實感,矯揉造作。二是學(xué)生覺得筆底枯竭,作文無從下手。本文針對這兩個問題,談一點(diǎn)粗淺的見解。
一、喚醒心靈,挖掘真情
作文教學(xué)中,我們過多地強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的工具性,忽視了其人文性,似乎學(xué)生只要熟練地掌握一些寫作的套路,就可以寫出一篇質(zhì)量上乘的文章。這使寫作教學(xué)與學(xué)生的生活和精神世界割裂開來,寫作無法成為一種生命的啟迪和心靈的釋放。學(xué)生寫起來語言貧乏,內(nèi)容空洞,久而久之,對作文產(chǎn)生憎惡的情緒也就在所難免。此外,不少學(xué)生認(rèn)為作文如果要深刻,就得選取一些驚天地泣鬼神的材料,表達(dá)為民請命、代圣人立言的主旨。技術(shù)化與偽圣化綜合作用,致使學(xué)生作文思想僵化,千人一面。
新課標(biāo)提出“寫作是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)造性的表述的一個過程,教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感,不說假話、空話、套話,避免為文造情”。目前作文教學(xué)中不乏方法指導(dǎo),忽略了學(xué)生真情的表達(dá),難怪有學(xué)者批判說“中學(xué)生缺少的不是技巧而是愛”。
綜觀湖北省近幾年高考作文命題,越來越趨向于關(guān)注考生的個體生命體驗,傾向于讓學(xué)生“寫身邊事,論平常理,抒心中情”,還原作文的真實、本色,真情、純凈,呼喚質(zhì)樸的文風(fēng)。2009年高考滿分作文,絕大部分是抒發(fā)考生的個性化體驗。感人心者,莫先乎情。情是學(xué)生寫作的根基。惟陳言之務(wù)去,以生活為舞臺,引導(dǎo)學(xué)生睜開心靈的眼睛,伸展情感的觸角,讓情感激蕩于心胸,讓理性升華在腦際。作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急,在于喚醒學(xué)生心靈中的美和善,讓學(xué)生學(xué)會自我對話,寫出真實純樸健康的感情。
二、讀寫結(jié)合 積累材料
巧婦難為無米之炊,學(xué)生作文之所以無從下筆,是因為忽略積累,作文基本功不扎實,導(dǎo)致作文水平很難從根本上提高。學(xué)生的作文缺乏真情實感,一個重要的原因就是感悟生活不夠,閱讀積累不夠,導(dǎo)致作文胡編亂造,敷衍了事。培養(yǎng)學(xué)生積累材料、運(yùn)用材料的自覺意識,可以為寫作奠定豐厚的底子,做到讀書內(nèi)化與寫作外化雙管齊下。為促進(jìn)讀寫結(jié)合、積累材料,筆者有如下嘗試——
1、咀嚼美文,內(nèi)化素材。讀寫結(jié)合,首先必須在指導(dǎo)思想上樹立以讀帶寫,以寫促讀的觀念。中學(xué)語文課本與讀本就是不可多得的積累素材的來源。入選中學(xué)語文課本與讀本的文章,多是文質(zhì)兼美的經(jīng)典篇目。閱讀這些文章,就是和作者進(jìn)行精神對話。如果我們在閱讀的過程中,能夠有意識地把閱讀和寫作結(jié)合在一起,充分用好這些例子,應(yīng)該會有意想不到的收獲。
收集并對材料進(jìn)行必要的加工整理,是著眼于訓(xùn)練作文思維的積累的重要步驟。文章常用的加工整理方法,比如擬小標(biāo)題、加批注、寫評點(diǎn),把凝練的詩詞進(jìn)行改寫,續(xù)寫言有盡而意無窮的小說,等等。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,因文制宜,對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。
一般而言,素材積累深加工可以從以下途徑著手。
仿寫式。欣賞文學(xué)作品,可以就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如沈從文的小說《邊城》,翠翠選擇虎耳草表達(dá)她對愛情的向往,那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:你選擇什么來寄寓當(dāng)代的愛情呢?為什么?有學(xué)生這樣寫道:
我選擇蓮來寄寓當(dāng)代的愛情。蓮,圣潔高貴,出淤泥而不染,濯清漣而不妖。愛情如潔白的蓮花一樣無比神圣、不容褻瀆。蓮,溫柔嬌羞,柔情似水。最是那一低頭的溫柔,恰似一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞,愛的柔婉動人讓人回味不已。蓮,堅定執(zhí)著。那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落,誰說那搖曳在歲月里的清香不是對愛情的堅守?