在全球一體化經(jīng)濟與信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在環(huán)境污染日趨嚴重的今天，在哥本哈根會議都可以成為政治鬧劇的今天。作為一個發(fā)展中國家的普通公民，在這里談?wù)摥h(huán)保這個主題似乎言語略顯單薄，頗有點紙上談兵，掩耳盜鈴的的意味。但是作為一名合格的中學(xué)生物教師，我有義務(wù)也有責任把環(huán)境保護的意識植入每一個學(xué)生的心中。面對生態(tài)環(huán)境屢遭破壞的現(xiàn)狀，環(huán)保教育更顯得尤為必要并且迫在眉睫。我們要通過自身的努力讓環(huán)保意識貫穿于整個生物教學(xué)活動中，讓將來這個世界的主人能夠清醒的認識到，地球只有一個，它是地球表層所有生物共同的家，每個人都應(yīng)該與自然界和諧相處，保護這個家關(guān)心這個家。最終讓每一個學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀及其危害，能夠主動關(guān)心環(huán)保問題，積極投入到環(huán)境保護工作中去。為此，我主要從以下幾個方面入手把環(huán)保意識融入生物教學(xué)中。
一。通過大量的環(huán)境污染的事實證據(jù)激發(fā)學(xué)生的環(huán)保沖動
初中生物學(xué)教材中有大量內(nèi)容涉及到了環(huán)境的破壞。例如：我國科爾沁草原因為過度開荒而變成沙漠；長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴重的水土流失；許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕；昆明滇池引入的水葫蘆過量生長；垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲污染、光污染等等。同時也可以在課外搜集其他環(huán)境污染的資料證據(jù)，例如:有報道說:"據(jù)報道979年對全國798座城鎮(zhèn)的調(diào)查, 全國日污水排放量為國為民258萬噸, 其中工業(yè)廢水占用819,生活污水占據(jù)199. 1989年對全國代表大會854個城鎮(zhèn)進行調(diào)查,每天的排放量達365.3億噸.其中工業(yè)廢水達成協(xié)議5.5億噸. 這些廢水絕大部分未經(jīng)處理就直接排放, 污染了江河湖海.再如,在世界歷史上曾經(jīng)發(fā)生過幾次大的公害事件: 第一次發(fā)生在一九三○年比利時的馬斯河谷工業(yè)區(qū)。由于工業(yè)上的二氧化硫和粉塵污染,幾千人得了呼吸道疾病,六十人死亡。 第二次發(fā)生在一九四三年美國的洛杉磯。當時這個城市有兩百多萬輛汽車,每天要消耗五百萬加侖汽油,汽車排放的烴約一千噸,再加上這個地區(qū)的氣候條件,造成了一次嚴重的光化學(xué)煙霧事件,時間長達幾天之久,大多數(shù)居民出現(xiàn)眼腫、淚等癥狀，重癥死亡病例也層出不窮。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手釀造的悲劇告訴學(xué)生，讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的；讓他們認識到人類如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取資源必將破壞生態(tài)平衡，而人類也最終會遭受自然界的報復(fù)。比如“探究電池浸出液對小魚生存的影響時”學(xué)生會對看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)果感到非常震驚，學(xué)生看到小魚在廢電池浸出液里苦苦掙扎的情景就仿佛看到在煙塵彌漫的惡劣環(huán)境中生存的自己，自然得出環(huán)保問題不容忽視的結(jié)論從而激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的沖動熱情。同時應(yīng)該提醒學(xué)生主動通過報刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動態(tài)，定期了解這方面的信息。這對于學(xué)生來講是很有必要的。還可以使他們了解并利用環(huán)保知識解決發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境污染大事，例如大凌河沿岸的農(nóng)田大量使用農(nóng)藥，就會使水體中的魚類因營養(yǎng)富集而攜帶更多的農(nóng)藥，人們就不能以魚為食，否則極容易患病。同時教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對某些問題形成自己的觀點，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。這樣有利于學(xué)生的環(huán)保意識的形成，也有利于學(xué)生的環(huán)保行動從自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)換，使環(huán)保能成為每一個學(xué)生責任與使命。
二．結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)，促進環(huán)保理念的形成。
隨著新一輪課程改革的深入，新教材的使用為環(huán)保教育提供了契機。以人教版初中教材(七年級)為例。第一單元第二章第二節(jié)環(huán)境對生物的影響，第一單元第二章第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響，第一單元第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)，第一單元第二章第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。第三單元第六章愛護祖國，保護植被等。還包括大量的探究實驗如：擬定保護生態(tài)環(huán)境的影響，探究環(huán)境污染對生物的影響，探究廢電池浸出液對植物生長的影響，模擬酸雨對植物種子萌發(fā)的影響，探究廢電池浸出液對小麥種子萌發(fā)的影響。在這些章節(jié)中直接或間接介紹了環(huán)保的一些初步知識。在教學(xué)進程中，只要我們精心準備，認真對待就一定能夠取的良好的效果。但是在當前生物課堂教學(xué)中，許多教師仍然把知識的記憶當作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)科思維。一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。教材其他章節(jié)雖然沒有以環(huán)保作為主題，但教師也可把環(huán)保教育滲透于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生切身體會到環(huán)境問題與自己的生活息息相關(guān)。如在第４單元 生物圈中的人的教學(xué)中，可結(jié)合有關(guān)知識的學(xué)習，聯(lián)系在生活中有人隨地大小便，隨地吐痰、亂丟雜物、不節(jié)約用水、吸煙、不注意飲食衛(wèi)生、吃野生動物、獵殺野生動物等不良習慣甚至違法的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論環(huán)境污染對人類生存和發(fā)展的影響、人類傳染病與環(huán)境污染的關(guān)系、保持生態(tài)平衡的重要性等一系列與環(huán)保有關(guān)的問題。教師應(yīng)該在教學(xué)活動中，最大限度的利用課堂資源，把環(huán)保的種子隨時隨地的進行播種，并且有淺入深，由簡至難，把學(xué)生的環(huán)保意識由感性提高到理性的層面，樹立堅定的環(huán)保理念。