六、引導學生在解題后反思
解題后的反思是對解題活動的反思，主要包括對題意理解的反思、試題涉及知識點的反思、解題思路形成的反思、解題規(guī)律的反思、解題結(jié)果表述的反思及解題失誤的反思。從一個新的角度多層次、多方面地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的理解、優(yōu)化思維過程、揭示問題本質(zhì)、探索一般規(guī)律、溝通新舊知識間的遷移、深化對知識的理解。
一是反思所涉及的知識點。考綱規(guī)定的知識是有限的，但題目卻靈活多變。同一個知識點，命題者可以從不同的角度和側(cè)面或以不同的層次和題型來考查。為什么我們做了許多題目，面對新題型時，往往覺得很難，其癥結(jié)主要是找不到命題者的意圖及考查的知識點。由于知識點不清晰，在解題時就無從下手。因此，每解答完一個題目，應(yīng)反思題目所涉及到的基礎(chǔ)知識，命題者的意圖，題目的陷阱。例：離子方程式所涉及到的知識點并不多，主要有：是否違背客觀事實，是否配平，是否考慮過量或試劑滴加順序，是否涉及題干信息，約簡是否合理等方面。離子共存題主要涉及復分解條件、鹽類水解、氧化還原及題干信息。
二是反思所用的解題方法。即要反思：我為什么要這樣解？解題依據(jù)是什么？這種解題方法適合哪類題目？本題還有其他解法嗎？哪一種方法更好？若把條件換了，此題又變成什么樣？又如何解？例：推斷題屬于比較難的問題，涉及的知識點多，考查化學知識網(wǎng)絡(luò)及特征反應(yīng)，雖千變?nèi)f化，但解題有一定的規(guī)律。引導學生反思推斷題一般有哪些類型？如何找突破口？什么樣的知識能成為突破口？試著歸納過這類知識點。
三是反思解題規(guī)律。反思所用解題方法中有無規(guī)律可循？能否從特殊解引伸到一般題目的解答？解題思路是否正確、嚴謹？解題方法是否靈活、有創(chuàng)意？怎樣解答最具技巧性且最簡單？通過幾道題的求解，引出一類題的解法，可更有效地強化解題能力，提高解題效率。例：考查弱酸弱堿的一類問題，主要是分清已知是溶質(zhì)濃度還是電離出的氫離子濃度（pH）？分清物質(zhì)的量相同的鹽酸與醋酸、pH相同的鹽酸與醋酸的關(guān)系是解題的關(guān)鍵？疾辄c有溶液稀釋問題、與堿中和能力問題、鹽類水解問題、溶液中離子種類與比較問題等。
四是反思解題中的失誤。要思考解答中易錯的地方，通過引導找出導致錯誤的原因，掃除或糾正思維中的盲點和錯誤，使我們能從錯誤中悟理，借以發(fā)展思維能力。失誤既有知識上的缺陷和能力上的不足，以及表現(xiàn)在答題方法、書寫規(guī)范、應(yīng)試的心理調(diào)控、應(yīng)試技巧等方面。解題后應(yīng)反思自己是否很好地理解了題意？在解題過程中走過哪些彎路？犯過哪些錯誤？表述是否簡明準確嚴謹完整？計算結(jié)果是否合理，數(shù)據(jù)是否簡潔。
五是反思解題后的演變和歸類。解題后，改變原題的結(jié)構(gòu)或其他方面，往往可使一題變一串，有利于開闊眼界，拓展思路，提高應(yīng)變能力，防止定勢思維的負影響，解題后，要思考與該題同類的問題，進行對比，分析其解法，找出解答這一類題的技巧和方法。解題后要把解題中所聯(lián)系到的基礎(chǔ)知識與各知識有機地“串聯(lián)”成知識線，“并聯(lián)”成知識網(wǎng)，則有利于提高分析和歸納的思維能力。如欲計算出某飽和溶液的物質(zhì)的量濃度，可用下列條件中的哪些組合？有幾種組合？溶液的質(zhì)量、溶劑的質(zhì)量、溶液的體積、溶質(zhì)的摩爾質(zhì)量、溶質(zhì)的溶解度、溶液的密度。
七、引導學生考試后反思
每一次考試都是一個階段復習的重要檢驗手段，每一次考試都是考試技巧的重要練習，每一次考試都是化學復習過程中的里程碑？荚嚱Y(jié)束后，不能僅停留在分數(shù)和本試卷的得失分析上，應(yīng)該進行全面的反思。制定考試反思表，根據(jù)提示的反思條目結(jié)合考試情況進行反思，使反思有依據(jù)？荚嚭蟮姆此贾饕獜囊韵滤姆矫孢M行引導：
一要反思考試復習準備。反思準備本次考試的態(tài)度是否積極，都做了哪些準備工作，是只做題不看書還是只看輔導書不看教材，還是認真回顧復習過的知識，重溫做過的習題？我所做的準備工作是否有效？哪一種最有效？如果效果不佳，在下次考試時應(yīng)作哪些調(diào)整？
二要反思考試技巧。引導學生反思考試各階段的得失，如：試卷發(fā)下來離正式應(yīng)考還有一段時間，這段時間做了什么？是否全面了解本試卷后再應(yīng)答？試卷的題量、題型、問題難度在應(yīng)答前是否做到心里有底？做題順序怎樣，是否有效？遇到難題是如何處理的，有無經(jīng)驗值得總結(jié)？做題過程中是否會感到注意力難以集中，又是如何調(diào)節(jié)的？有無經(jīng)驗值得總結(jié)？能否形成適合于自己的保持良好注意力和思辨能力的方法？考試過程中，能否確認自己所做的題目肯定正確？可以從是否找到了問題的陷阱，是否理解的命題者意圖和考查的知識點，答案是否具有化學意義，是否可能等方面來反思？荚囘^程中是否注意到平時不小心而錯的事不再發(fā)生，表述是否符合題意，是否科學等等。
三要反思考試結(jié)果。考試結(jié)果是否符合真實水平，如果有差距，主要原因是什么？問題根源在哪里？是復習不得法？近階段復習不用功？考試時心理沒準備？身體不適應(yīng)？應(yīng)試技巧不對勁？考試結(jié)果反映出哪些知識點沒有掌握？解哪類題失分較多？解哪類題比較費勁？在下階段如何調(diào)整復習，應(yīng)在哪些方向下力氣？
四要反思階段復習狀況。每次考試是階段復習的檢驗，其結(jié)果大致能反映階段復習成效。應(yīng)當反思這階段上課聽課效果如何？什么原因?qū)е潞没驂模孔鲱}目是否正常？是否能跟上復習進程？復習過程中是否遺留知識隱患點？在解哪類題目上有進步？哪類題目還有缺陷？
實踐表明，化學復習教學中需要引導學生進行反思，根據(jù)教學形式和教學內(nèi)容特點指導學生進行反思，使學生反思有載體，使學生在反思中獲得能力發(fā)展，反思是提高復習教學效率有效途徑。
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