分角色朗讀是孩子們最容易進(jìn)入情感表現(xiàn)自己的一種方式。孩子們一旦進(jìn)入角色,情感就被激起,情感與角色交融,就開始了豐富的想象。此時(shí),老師唯一可做的就是加入孩子們想象的天地,幫助學(xué)生想象,適時(shí)引導(dǎo)神化角色情感,促使學(xué)生去感悟文中的情和景,在孩子們更深刻地、創(chuàng)造性的理解課文之后,通過朗讀把自己的理解展示出來。這時(shí),你就會(huì)發(fā)現(xiàn),組與組之間的朗讀、人與人之間的朗讀各有不同之處。這種獨(dú)特體驗(yàn)誰都無法代替,此時(shí)的朗讀,就是心與心的交流、智慧與智慧的啟迪、快樂與快樂的傳遞。
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)每次進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,課堂氣氛頓時(shí)異;钴S起來,同學(xué)們紛紛舉手,躍躍一試,就連性格內(nèi)向、平時(shí)寡言少語的同學(xué)也不甘示弱。學(xué)生進(jìn)入了角色,用角色去感受課文,感受生活,感受人生,那么,課文的情感內(nèi)容也就落到了實(shí)處。
成功的分角色朗讀訓(xùn)練還要求教師的指導(dǎo)要恰當(dāng)、及時(shí),要融于閱讀之中。引導(dǎo)學(xué)生從描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作的句子中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情,挖掘人物的個(gè)性,這樣才容易讀出不同人物不同的語氣、語調(diào)和內(nèi)在的思想感情,才會(huì)情不自禁地流露出相應(yīng)的表情,伴之以相應(yīng)的動(dòng)作?上茸寣W(xué)生分組練習(xí),教師巡視指導(dǎo),最后在班內(nèi)進(jìn)行比賽,相互評(píng)價(jià),從而使分角色朗讀既搞得扎扎實(shí)實(shí),又有聲有色。例如我們剛學(xué)完《陶罐和鐵罐》這篇課文,故事主要通過對(duì)話展開情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛、友善、自我克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。在弄懂了課文內(nèi)容之后,我就引導(dǎo)學(xué)生從語句中體會(huì)該用什么語氣來讀,從而體會(huì)人物思想的感情。鐵罐說:“你敢碰我么?”學(xué)生讀的時(shí)候語調(diào)都能上揚(yáng),讀出傲慢挑釁的意味。“我就知道你不敢,懦弱的東西”讀時(shí)語調(diào)下沉,突出了懦弱,看不起。“住嘴!。。。。。”由于陶罐言之有理,于是鐵罐惱羞成怒,因而聲高氣粗。“你算什么東西,總有一天,我要把你捧成碎片!”學(xué)生們都能做到語調(diào)高揚(yáng),讀出了鐵罐蠻不講理、怒不可遏的心態(tài)。因?yàn)橹八麄冇辛藢?duì)課文的深入理解,那么再去朗讀這篇課文時(shí),感情就會(huì)自然的被激發(fā)出來。
激發(fā)學(xué)生情感共鳴,渲染良好的課堂氣氛,還有一種行之有效的辦法,那就是配樂朗讀。配樂朗讀,就是利用電教媒體播放與課文意境相吻合的音樂,在音樂聲中聲情并茂地朗讀的一種教學(xué)方法。其好處就在于:?jiǎn)酒饘W(xué)生情感,讓學(xué)生在全身心投入情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,去思維、想象、創(chuàng)造。黑格爾曾經(jīng)說過:“音樂是最具情感的藝術(shù)。”在課堂上選用與教材內(nèi)容配合和諧的樂曲進(jìn)行配樂朗讀,往往能渲染氣氛,引起學(xué)生共鳴,為更好地理解課文內(nèi)容及作者情感服務(wù)。如,在教《鳥的天堂》中描寫天堂動(dòng)景這一部分時(shí),我選用了嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》要求學(xué)生看著課文的語句,聽樂曲的鳴奏。樂曲先是描繪一片靜寂的樹林,寧靜而美好。忽然,嗩吶奏出一聲清脆的鳥叫,歡快而又明朗,打破了樹林的沉靜。接著,便是回應(yīng)似的響起了許多鳥叫聲,有尖細(xì)的,有沙啞的,有單獨(dú)行動(dòng),有呼啦啦飛出一大群的,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。聽著樂曲,學(xué)生腦海中會(huì)出現(xiàn)大小不一、顏色各異、千姿百態(tài)的可愛鳥兒在天堂里競(jìng)飛的熱鬧情景。形象的音樂使學(xué)生仿佛身臨其境,收到強(qiáng)烈的形象感染,激發(fā)了喜愛之情。
實(shí)踐表明,配樂能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”,激發(fā)了學(xué)語文的積極性,調(diào)動(dòng)了思維的主動(dòng)性。同時(shí),促進(jìn)了語文素質(zhì)與整體水平的提高。
不同類型的課文有不同類型的讀書方式,只有選擇合適的讀書方式,才能提高課堂教學(xué)效率。在復(fù)雜的語文教學(xué)手段中這是一個(gè)容易忽視卻不容忽視的細(xì)節(jié)。從細(xì)處著手,才能把構(gòu)建高效課堂落到實(shí)處。