針對(duì)主題明確、舉例恰當(dāng),但語言組織能力欠缺的現(xiàn)象,有同學(xué)這樣評(píng)道:“本文所舉事例平凡卻令人感動(dòng),與主題相符。文章第三段寫得不錯(cuò)。我個(gè)人認(rèn)為第五段句式不整齊,稍有點(diǎn)亂,我重新組織了一下,不是很好,僅供參考。”看到這兒,我很是感動(dòng):多好的學(xué)生!多好的品質(zhì)!多好的修養(yǎng)!先看原文:“我憤然,我氣憤,為著那個(gè)不懂得老父一片愛子之心的青年,他的內(nèi)心是自私的,是的,他簡(jiǎn)直沒有資格跨入大學(xué)的門,他是一個(gè)軟弱的人,一個(gè)重傷自己父親的人。他不愛惜自己,匆匆踏上異地,更不顧撫養(yǎng)他的親人,使他們?nèi)绱藸磕睢?rdquo;再看修改后的文章:“我氣憤,他是一個(gè)不愛惜自己的軟弱的人,只因高考落榜便離家出走,不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。他更是一個(gè)自私的人,不顧他的親人對(duì)他的愛而匆匆踏上異地,使他們甚為牽念。”我把原文的關(guān)鍵詞寫在黑板上,讓大家感受什么是亂,再把修改過的關(guān)鍵詞一寫,層進(jìn)式結(jié)構(gòu)立刻顯露無疑。學(xué)生臉上露出的佩服神情讓我深深感動(dòng):老師評(píng)得再好學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師本來就厲害,感覺有距離,他們不一定認(rèn)真看,而來自于同學(xué)的評(píng)語讓他們覺得更容易接受,因而聽得認(rèn)真,看得認(rèn)真。我問寫這篇文章的同學(xué),如何看這樣的修改,他一臉的心悅誠(chéng)服。我相信,我相信,這次的修改會(huì)令他終生難忘,他以后一定不會(huì)再犯類似錯(cuò)誤。
讓學(xué)生互批作文有以下妙處:
一、讓批改作文的學(xué)生得到了提高。他們首先看我給他們批改的作文,然后聽我面批,知道了自己的得失,在批改其他同學(xué)的作文時(shí),增強(qiáng)了識(shí)別能力;每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷都不一樣,除少數(shù)同學(xué)不用心寫作外,其他同學(xué)還是挺認(rèn)真的,批改作文的同學(xué)每改一篇作文,等于和一個(gè)同學(xué)多了一次交流,就為自己多積累了一份寫作素材;我讓學(xué)生批改后留下姓名,學(xué)生不是完人,難免會(huì)有認(rèn)識(shí)不到位的,或是誤解,或是筆誤,這樣,有什么爭(zhēng)議,可以繼續(xù)交流,有什么錯(cuò)誤可以得到糾正;批改作文的同學(xué)很珍惜這樣的機(jī)會(huì),很喜歡老師在全班的表揚(yáng),很想保持在其他同學(xué)心目中的良好形象,會(huì)認(rèn)真批改,連字都比平時(shí)工整;學(xué)生看過的作文我還要抽查,發(fā)現(xiàn)問題還要集中起來再提醒他們。
二、讓被批改作文的同學(xué)得到提高,F(xiàn)在學(xué)生普遍怕寫作文,對(duì)老師的評(píng)語早已“審美疲勞”往往是懶懶地看一下分?jǐn)?shù),就收起來了。就是看評(píng)語的,也不往心里去。而來自同學(xué)的批改,卻看得很仔細(xì)。他們是平等的,更容易溝通。他們還有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不服輸意識(shí),不愿意在同學(xué)面前丟面子,會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待下一次作文。
三、讓老師得到提高。五十幾個(gè)學(xué)生的作文,在短時(shí)間內(nèi)都精批細(xì)改是不可能的,難免會(huì)有批不到位的,難免會(huì)有不反復(fù)推敲的。而現(xiàn)在每次只需先批一小部分,情形就不一樣了。而且,來自十個(gè)學(xué)生的評(píng)語有時(shí)也能給老師啟發(fā),這也真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。省下來的時(shí)間可以去精心備課,課上得更生動(dòng)形象,學(xué)生更喜歡聽,就形成了良性循環(huán)。
當(dāng)然,要充分發(fā)揮學(xué)生互改作文的優(yōu)勢(shì),必須注意老師千萬不能有偷懶心理,千萬不能放而不收,一定要加強(qiáng)復(fù)查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。只有在老師的密切關(guān)注下,學(xué)生的作用才能得到充分發(fā)揮,學(xué)生的寫作水平和能力才能得到最大程度提高。
(揚(yáng)子江高級(jí)中學(xué) 李金妹)