進(jìn)入高三,學(xué)生作文訓(xùn)練相對(duì)高一、高二要多一些。如何最短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地批好,我一直在思考。
按慣例,一篇大作文寫好,老師在兩周內(nèi)批好,評(píng)講完,接著做下一篇?墒菍(duì)高三學(xué)生來講,兩周時(shí)間相隔太長,學(xué)生已經(jīng)沒有了寫作時(shí)的激動(dòng),有的可能已忘記自己寫的什么內(nèi)容了。于是,我又動(dòng)起學(xué)生互改作文的念頭。
記得在上高中時(shí),我的語文老師是副校長,事務(wù)繁忙,上完課就走人。我是語文課代表,所有的默寫都是我出題,同學(xué)互改;所有的作文,是老師出題,我找?guī)讉(gè)同學(xué)一起改。兩年的時(shí)間,竟然沒有嫌煩過,反而是能力得到了提高。后來參加工作,外出聽專家介紹,也有好多專家是發(fā)動(dòng)學(xué)生互批作文。于是,我也效仿讓學(xué)生互批。但由于效仿的老師多了,渾水摸魚的也多了。領(lǐng)導(dǎo)怕老師偷懶,于是由不提倡到禁止。
一晃二十年過去了。暑假里一次大學(xué)同學(xué)聚會(huì),一個(gè)很有個(gè)性的同學(xué)說了一段話給了我很大的觸動(dòng)。他說他參加工作后從來沒寫過備課筆記。有位老教師批評(píng)他。他反駁對(duì)方:我雖然沒寫備課筆記,但我每節(jié)課都用心上得不一樣。你備了一輩子的課,但你每年備的都是同樣的課,沒有創(chuàng)新的課,對(duì)學(xué)生沒有吸引力的課。對(duì)方啞口無言。是啊,針對(duì)不同的學(xué)生,我們不能用一層不變的方法去教育,那是死板的,是落后的。這個(gè)同學(xué)重在方法指導(dǎo),重在讓學(xué)生看名著,重在讓學(xué)生自己去體會(huì)。他的教學(xué)成果很顯著,在當(dāng)?shù)睾苡忻,學(xué)生愛上他的課。
是啊,我反思自己的教學(xué)歷程:曾經(jīng)也是那么有想法,有上進(jìn)心的?珊髞砥扔趬毫,很多想法、做法都放棄了。
我決定再作嘗試,還由于看了《品味時(shí)尚》滿分作者劉麗麗的事跡。據(jù)她的語文老師介紹,這個(gè)奇才給同學(xué)800字的作文加了1000多字的評(píng)語。我在所教的兩個(gè)班級(jí)宣講劉麗麗的成功經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生看劉麗麗的作文,聽劉麗麗介紹如何寫作文。學(xué)生由羨慕到躍躍欲試。時(shí)機(jī)成熟了。我讓課代表選了十個(gè)同學(xué),每人拿五本作文本。我先批改評(píng)講他們的作文,告訴他們批改的規(guī)范符號(hào),常用的批語,評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)筆。第一篇作文改得有點(diǎn)拘束,到第二篇就放開手腳了。
針對(duì)抄襲范文的現(xiàn)象,學(xué)生評(píng)道:“平時(shí)的寫作練習(xí)是為高考鋪路的,所以要多動(dòng)腦哦!” 這樣的評(píng)語由學(xué)生對(duì)學(xué)生說,是很容易被接受的。我在評(píng)講作文時(shí),把“鋪路”二字寫在黑板上,讓大家理解這位同學(xué)要表達(dá)的意思。用這樣的方式告訴學(xué)生平時(shí)寫作文的重要性,很直觀。
針對(duì)不認(rèn)真審題的現(xiàn)象,學(xué)生評(píng)道:“本文開頭、結(jié)尾都與中心不相符合,所舉事例也不恰當(dāng)。就此文而言,語言過于平淡,要提高語言組織能力。”讀完這段話,接著就把這篇文章介紹給大家,讓大家體會(huì)什么是不符合,什么是不恰當(dāng),什么是平淡。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們聽得比平時(shí)認(rèn)真多了。
針對(duì)有的同學(xué)不點(diǎn)題、不扣題的現(xiàn)象,有個(gè)學(xué)生這樣評(píng)道:“通篇看不到一個(gè)‘感動(dòng)’,這是嚴(yán)重的不扣題!要小心噢!”寫作文的學(xué)生不服氣,找出里面的“激動(dòng)”一詞,說“我這不點(diǎn)題了嗎?”批改作文的同學(xué)翻開字典,讓他弄清“激動(dòng)”和“感動(dòng)”的區(qū)別,他才心服口服了。