摘要:化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學,實驗是認識的來源,是認識發(fā)展的動力和檢驗認識真理的標準,實驗也是學生進行探究、學習科學知識和技能的基本途徑;是訓練學生科學方法、培養(yǎng)學生能力的重要途徑;是培養(yǎng)學生全面科學素養(yǎng)和非智力心理品質(zhì)的有效途徑。實驗活動的第一個特點就是有目的的觀察,觀察和實驗是學習化學知識和認識化學現(xiàn)象與感性知識的源泉,是掌握化學概念和理論的基礎(chǔ),也是化學學習的手段和方法。忽視對觀察能力的培養(yǎng),不僅會影響學生對化學知識的學習,同樣會影響學生在以后工作和生活對各種知識的攝取。
本文僅就中學化學教學中發(fā)揮學生主體性,對學生觀察能力的培養(yǎng)的途徑和方法做一初步探討。
關(guān)鍵詞:主體性 實驗 觀察 觀察能力
第一部分 文獻綜述
1、 主體
所謂主體,是指從事認識和實踐活動的人。馬克思說:“人始終是主體”,又說:“主體是人,客體是自然”。而就學生的學習活動而言,主體是學生,客體是自然和社會。
2、主體性
主體性是指人作為活動主題在同客體的相互作用中所表現(xiàn)出來的功能特性,如自主性、主動性、創(chuàng)造性等。就教學活動來說,就是要充分尊重學生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性,使學生能積極參與有關(guān)教學的決策,能自覺對自己的學習行為實施檢查、評價和調(diào)整。進而培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代思想,自我意識,能有效地、主動地、創(chuàng)造性地、自主地進行認識和實踐。
3、能力
能力是順利完成某種實踐活動的個性心理特征。發(fā)展學生的能力不僅是為了使他們更好地掌握教材的需要,而且是為了他們將來進一步獨立獲取知識的需要,創(chuàng)造性地工作的需要。因為學校不可能教給學生一生所需要的全部知識,更重要的是要教給學生將來在工作崗位上自己去獲得知識的能力。即不是授人以魚,而是教人以漁。
4、觀察和觀察能力
觀察是通過感官或借助科學儀器對外界現(xiàn)象或信息的感知活動。它是認識活動的起點。觀察能力就是有一定目的的、主動的感覺、知覺的活動形式,是觀察者在科學觀察活動中所表現(xiàn)出的個性心理特征。它不僅是人們認識世界的一種基本能力,也是學習自然科學的一種特殊能力。觀察能力的強弱決定其感性知識的廣度,深度和對觀察對象的認識的準確程度。
第二部分 研究的意義和研究的現(xiàn)狀
一、研究的意義
培養(yǎng)學生的觀察能力,是中學化學教學的目的之一,加強對學生觀察能力的培養(yǎng),不僅是化學學科的特點決定的,而且對于學生深刻領(lǐng)會化學知識,掌握科學方法,提高學習興趣,培養(yǎng)科學態(tài)度都有著重要意義。在化學《高考說明》中,曾對觀察能力的內(nèi)涵和層次作出如下的界定:能夠通過實驗現(xiàn)象,實物,模型,圖形,圖表以及自然界,生產(chǎn)生活中化學現(xiàn)象的觀察,獲取有關(guān)的感性知識和印象,并對這些感性認識進行初步的加工和記憶。中學化學教學中觀察的內(nèi)容有:(1)實驗現(xiàn)象。這是教學中最重要,最經(jīng)常的觀察對象;(2)直觀形象。如實物,模型,圖表,圖像,錄像等,這是課堂教學中學生獲取感性知識的重要來源。(3)自然現(xiàn)象。包括自然,環(huán)境,生活,生產(chǎn)等,這是化學聯(lián)系實際的必然要求。在學習中,學生不僅需要對教師的演示,實驗或所組織的參觀,訪問,考察對象進行觀察,而且對教師所提供的各種直觀材料,教具,以及其它教學活動中的種種有關(guān)的對象,都要求認真的觀察。觀察能力是在觀察實踐中發(fā)展的,觀察得越細越全面,獲得得感性知識越豐富,認識就越深刻,越有助于對概念,原理的理解,也越易于掌握觀察活動的要領(lǐng)和方法。