這些因素大致歸結(jié)如下:先由的教育評價體系,對教師的評價過于重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展指標(biāo),過多的強調(diào)學(xué)生的分數(shù),使得教師不得不緊跟這個指標(biāo);現(xiàn)在大多數(shù)中小學(xué)教師的工作量較大,據(jù)調(diào)查,一些教師的周工作量達25-30課時,甚至有些還兼職班主任和學(xué)校的某些部門的干事等職,教師沒有足夠的時間進行學(xué)習(xí),備課,研討,自我反思;第三教研的內(nèi)容常常與學(xué)校的實際分離,與教師教育教學(xué)分離,與教師成人的特點分離,提不起教師對校本教研的興趣與積極性;第四校本教研引領(lǐng)者的自身條件也會對校本教研有很大的阻礙;第五因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校本教研認識不足,不夠重視,導(dǎo)致資金投入有限,不能聘請到指導(dǎo)校本教研的專家學(xué)者。
20世紀(jì)末隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的突破和迅猛發(fā)展,正在孕育和催發(fā)一場21世紀(jì)的教育革命<2>。他跨時空,信息量大,交互性與個性化是其優(yōu)勢;豐富的信息資源和方便的獲取方式是其特征;交際雙方的平等、互助、低成本、共享性使其進入教育領(lǐng)域成為可能。我們可以將網(wǎng)絡(luò)引入到校本教研,搭建以網(wǎng)絡(luò)為平臺的校本教研活動,下面我就將以網(wǎng)絡(luò)為平臺的校本教研活動作如下介紹:
二、以網(wǎng)絡(luò)為平臺的校本教研
1.網(wǎng)絡(luò)BBS解決教師教學(xué)中的問題和困惑
教師專業(yè)化的標(biāo)志之一是學(xué)會反思。教師的反思,是對自己的教育教學(xué)行為和決策進行深刻反省的過程,是批判地考察自己的行為及情景的能力,是對教學(xué)行為,現(xiàn)象和問題進行審視,分析,探討,研究,尋求有效解決問題的方法,并促進自身專業(yè)化發(fā)展的過程。
網(wǎng)絡(luò)BBS,是網(wǎng)友在網(wǎng)絡(luò)中自由發(fā)表心聲的場所,大家在網(wǎng)上大都用化名或者昵稱,彼此神秘,消除了彼此交流的戒心,可以暢所欲言。教師在教育教學(xué)、德育工作、班主任工作、教研工作中不可避免的遇到各種各樣的問題或困惑或教育感想,隨筆,均可以通過“發(fā)帖子”的形式發(fā)表在BBS中,其中萬瑋老師曾經(jīng)在著名的K12論壇中發(fā)表了自己的隨筆《班主任兵法》連載,引起了很大的反響,后曾被多家論壇所轉(zhuǎn)載,現(xiàn)該隨筆已由華東師范大學(xué)出版社出版。其他教師在論壇中選擇自己感興趣的話題發(fā)表自己的意見并展開討論。論壇中有很多“板塊”,教師可以選擇性的將自己的問題或教學(xué)現(xiàn)象發(fā)表在不同的“板塊”內(nèi),網(wǎng)友讀帖后對你的問題進行詢問,就會促進我們對我們的問題進行反思。有時網(wǎng)友對我們發(fā)表的帖子質(zhì)疑或者批評同樣會促進我們對教學(xué)的反思,有利于提高教師課堂教學(xué)技能、工作技能,促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。一個大型的BBS論壇常常會有過萬人注冊<3>,論壇中總會有何你有相同或相似的經(jīng)歷的人,也一定會有熱心人對你的問題有過深入思考的人,會給你提出解決問題的方案或者思路,這樣就實現(xiàn)了由針對性的同伴互助。
2.QQ,QQ群組,MSN,E-mail,聊天室等網(wǎng)絡(luò)交流工具實現(xiàn)及時討論交流
QQ,QQ群組,MSN,E-mail,聊天室的興起以及其功能的不斷完善和增強,為網(wǎng)絡(luò)的校本教研開辟了一條新途徑,使得教師的交流實現(xiàn)了由一對一的單向交流向多對多的雙向交流轉(zhuǎn)變。以QQ群組<4>為例,它可以允許幾十用戶甚至上百用戶同時在線交流,在群組里面提出問題,通常立即會有人為你的問題提供解答。在群組中通常會有該專業(yè)的中的全國各地不同層次的專業(yè)人員,有高級教師,在校研究生等,教師可以得到這些專業(yè)人員的引領(lǐng)和指導(dǎo)。這種即時性的交流工具在一定程度上彌補了網(wǎng)絡(luò)BBS的不足(即問題不能得到及時的回復(fù)或者解決),我們提倡利用“網(wǎng)絡(luò)BBS+即時性聊天工具”這種模式。
3.建立專題網(wǎng)站,網(wǎng)絡(luò)資源庫實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享
校本教研本身就是智慧和資源的共享過程,網(wǎng)絡(luò)的高度共享機制使得教研工作共享更大范圍的智慧和資源。隨之Blog(博客)<5>和WiKi(維基或者維客)<6>的興起,教師的知識管理和資源庫的建立更加方便容易。利用網(wǎng)絡(luò)我們可以將我們需要進行校本教研的一些必需的科目設(shè)置成為網(wǎng)絡(luò)課程,如:《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,《走進新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、計算機基礎(chǔ)知識講義等放置在我們的校本教研的校園網(wǎng)上,以便于我們的教師隨時在可以上網(wǎng)的地方進行學(xué)習(xí)和交流,這樣教師既學(xué)習(xí)了校本教研的內(nèi)容又學(xué)習(xí)了部分現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)技能。
我們可以調(diào)動全校乃至于全縣全市的教師,特別是骨干教師,優(yōu)秀教師的積極性,收集其在教學(xué)中制作的視頻、音頻、圖片、動畫、文檔等音像數(shù)據(jù)資料,包括優(yōu)秀教案,專家點評,參考資料,優(yōu)秀講義,考試試題等教學(xué)資源,還可以再Internet上檢索我們所需要的各方面資源,建立起基于教師現(xiàn)代教學(xué)需要的,適合不同學(xué)科,學(xué)段的資源庫或資源網(wǎng)。更可以建立起某些專題型網(wǎng)站,如化學(xué)元素周期表<7>,……不僅為教研活動提供了素材,還為教學(xué)活動提供了共享資源,更為教師將現(xiàn)代化教育技術(shù)與學(xué)科整合提供了幫助和參考意見。
4.利用搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)中自主地搜索校本教研的資源