摘 要:本文簡要介紹了校本教研的定義以及其作用,分析了當今校本教研中的諸多制約因素以及產(chǎn)生的原因。針對這些制約因素,我們提出以網(wǎng)絡為平臺的校本教研可以促進教師的個性化教研和教師的專業(yè)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡校本教研 校本教研 自我反思 網(wǎng)絡
一、前言
校本教研,是新世紀學校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念,教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出<1>,以校為本的教研,是將教學研究的重心下移到學校,以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,以教師為研究的主體,理論和專業(yè)人員共同參與,強調(diào)理論指導下的實踐性研究,既注重解決實際問題,又注重經(jīng)驗的總結(jié),理論的提升,規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展,是新課程教師培訓的途徑之一。它是指以學校為基地,校本培訓是由學校組織,主要在校內(nèi)開展的,和教師教育教學實際緊密結(jié)合,直接服務于學校,服務于教師,服務于教學的一種繼續(xù)教育實踐。旨在提高教師的師德,培養(yǎng)教師的獻身精神;更新教師的教育觀念,培養(yǎng)教師的理論素養(yǎng),激發(fā)教師的教育敏感;使教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù),跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐;提高教師教學能力,造就教師的研究頭腦,樹立教師的創(chuàng)新意識
校本教研不僅能有效地改進教師的教學策略和方法,提高教師的反思意識和能力,實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展,個性化發(fā)展,還能改變教師自身的生活方式,感悟自己職業(yè)的生命價值。校本教研,就是為了改進學校的教育教學,提高學校的教育教學質(zhì)量,從學校的實際出發(fā),依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。有關(guān)專家認為,所謂校本教研,也就是教師為了改進自己的教學,在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個教學問題,并在自己的教學過程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗解決問題。也有人把這稱之為“為了教學”、“在教學中”、“通過教學”。最終達到每一位教師能積極主動地進行個性化理念的建構(gòu)與發(fā)展。
但是現(xiàn)階段各學校組織的校本教研活動,由于受到活動時間、地點、內(nèi)容、專家聘請、教師個性等諸多因素的制約,無論是在參與面還是在參與質(zhì)量上都不夠理想,導致很多教師個性化的問題不能夠得到及時的,個性化的解決。