摘要 從學生已有生活經驗出發(fā),提高課堂教學的有效性是化學新課程的基本理念,創(chuàng)設源于生活的化學教學情境正是以這一理念為宗旨,關注學生的主體地位,以學促教,讓學生主動發(fā)展。本文結合自己的教學實踐,以大量詳實的案例就充分挖掘、提煉生活中的教育素材,創(chuàng)設教學情境的方法及創(chuàng)設過程中需要注意的問題談幾點自己的體會。
關鍵詞 生活化 化學教學情境 創(chuàng)設
新課程積極倡導建構煥發(fā)生命力的有效課堂,這樣的課堂教學重心是學生,特點是以學定教,以學促教,提高三維目標的達成度,使學生得到和諧發(fā)展。以學生為主體,讓學生生動、主動地發(fā)展,提高主動學習的能力,首先得激活學生的思維,讓課堂生動起來。
化學教學中創(chuàng)設源于生活的教學情境,一方面從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā),把生活經驗引入教學中來,聯(lián)系生活情境進行教學;另一方面在教學過程中突出學生的主體地位,弘揚學生的個性。把生活融入課堂,讓課堂成為生活的一部分,用課堂上獲取的知識去指導現(xiàn)實的生活,在具體的生活實踐中去感悟、升華學識,從而讓課堂教學更生動、更有效。
1、充分挖掘、提煉生活中的教育素材,創(chuàng)設教學情境
1.1 利用熟悉的生活場景,創(chuàng)設更具生活化的教學情境
從化學在實際生活中的應用入手來創(chuàng)設情境,將學科與學生生活相融通創(chuàng)設情境,如日常生活中一副熟悉的場景、一次親身的經歷、一個生動的自然現(xiàn)象、一件有趣的化學事實等,都可以讓學生體驗化學與日常生活的密切關系,感受化學知識學習的意義與作用,增強學習化學的興趣和動機。
【案例】“生活中常見的有機物乙醇”教學引入:PPT播放:這是一個發(fā)生在我們生活中的故事,主人公去參加同學的聚會(畫面上出現(xiàn)美酒、酒精爐),推杯換盞,其樂融融。酒席散后,他一邊回味著剛才美酒的滋味,一邊飄飄悠悠駕駛著自己加有乙醇汽油的小轎車……交警發(fā)現(xiàn)了,示意他靠邊停車,接受檢查。酒精測試儀上的數(shù)字顯示他屬于醉酒駕車(畫面上顯示酒精測試儀),他的車被扣,他沮喪極了。這時,天公不作美,下起了大雨,他踉踉蹌蹌在雨中蹣跚而行……(配有相應的畫面)。走著走著他暈倒了。他被緊急送往醫(yī)院!進入醫(yī)院,一股強烈的酒精氣味撲鼻而來……(醫(yī)院畫面)護士在他的手臂上涂了碘酒,給他輸液。他在發(fā)燒,醫(yī)生用酒精為他擦拭身體進行人工降溫。
本案例模擬生活中的真實情景引入,配上幻燈片中精美的動畫、視頻,深深吸引了學生,故事情節(jié)合理、緊湊,將乙醇在生活中的用途恰如其分的穿插其中,給學生留下深刻印象。
1.2利用熟悉的材料,創(chuàng)設更直觀的教學情境
【案例1】在“安全使用食品添加劑”一節(jié)的教學中,我預先請學生各自收集一些印有成分標簽的口香糖、火腿腸、方便面、果汁飲料等包裝紙,并從圖書館借來幾本化學化工詞典,上課時先把學生分成若干小組,每組提供一本詞典,請學生觀察各種包裝說明,統(tǒng)計、分析其成分,根據(jù)詞典查找各種成分的作用、性質和危害,討論、總結并交流。學生探究和交流的熱情很高,他們通過查閱資料、閱讀課本和分析討論不但對添加劑有了全新的認識,而且也對過分鐘情于方便面、火腿腸及飲料的“快捷生活方式”進行了反思,教學收到了意想不到的效果。