四、校本培訓(xùn)中應(yīng)注意的問題
校本培訓(xùn)的方式雖然有很多，但無論哪種校本培訓(xùn)方式，在培訓(xùn)當(dāng)中，都需要注意以下幾個(gè)方面的問題：
1、事先應(yīng)注意調(diào)查教師面臨的問題，探尋教師的實(shí)際需求
校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)在于能夠根據(jù)教師的實(shí)際需求安排培訓(xùn)活動，培訓(xùn)的結(jié)果可直接用于教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高。對教師的實(shí)際需求的細(xì)致把握，是決定校本培訓(xùn)效果的關(guān)鍵所在。在培訓(xùn)中，至少可以運(yùn)用這樣一些方式來調(diào)查教師隊(duì)伍中存在問題及實(shí)際需求：一是召開座談會，與教師座談，與學(xué)生座談，了解雙方對學(xué)校教育教學(xué)的認(rèn)識和困惑。二是發(fā)放問卷，發(fā)放問卷的對象可以是所有教師，也可以是部分教師以及部分學(xué)生。由于參加座談的僅僅是少數(shù)教師和個(gè)別學(xué)生，不能說有典型性和代表性，這樣，問卷就在一定程度上彌補(bǔ)了對面上情況缺乏了解的不足。三是現(xiàn)場觀察與記錄，比如通過聽課其實(shí)地把握課堂上教師的行為表現(xiàn)以及學(xué)生的行為方式，在教學(xué)第一線把握教師所存在的問題。
2、精心制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，并按照計(jì)劃進(jìn)行培訓(xùn)活動
一般地說，學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃的制定，與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)是相應(yīng)的，首先有長期的培訓(xùn)計(jì)劃，然后在此基礎(chǔ)上把它具體化為每學(xué)期、每月的行動計(jì)劃。每次培訓(xùn)活動之前，都應(yīng)做周密的安排和布置。
3、培訓(xùn)中注意發(fā)揮校內(nèi)教師的作用，調(diào)動教師參與的積極性
校本培訓(xùn)在校內(nèi)進(jìn)行，它不僅只是培訓(xùn)場所的變化，更是培訓(xùn)觀念與培訓(xùn)主體的變化。校內(nèi)的每個(gè)教師在自已的教育教學(xué)實(shí)踐中，都積累了或多或少的經(jīng)驗(yàn)，那些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師也完全可以承擔(dān)培訓(xùn)者的角色，以自已的現(xiàn)身說法與其他教師進(jìn)行平等的對話與交流。培訓(xùn)當(dāng)中，要注意激發(fā)教師自身的探求欲望，通過各種方式調(diào)動他們參與培訓(xùn)的積極性，如果他們在培訓(xùn)中是以被動學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)的，培訓(xùn)的效果也就大打折扣了。
4、注意運(yùn)用多種不同的方式、手段進(jìn)行培訓(xùn)
校本培訓(xùn)由于在校內(nèi)進(jìn)行，教師相互之間較為熟悉，為活動方式多樣化提供了便利條件。課堂教學(xué)研討、案例分析、講座、經(jīng)驗(yàn)交流等形式交叉進(jìn)行，使培訓(xùn)始終與教師的實(shí)際需求聯(lián)系在一起。要做到培訓(xùn)形式多樣，培訓(xùn)組織者要明了校本培訓(xùn)到底有哪些方式可供運(yùn)用，每種方式又有怎樣的優(yōu)長和缺陷，什么情況下適宜運(yùn)用什么樣的方式；同時(shí)，事先要準(zhǔn)備好各種方式所需要的材料，比如，要開展講座，前提是要把握講座內(nèi)容且至少寫出講座提綱等等。
5、注意對培訓(xùn)的效果進(jìn)行評估和反思
每次培訓(xùn)后，學(xué)校最好運(yùn)用不同的方式對培訓(xùn)進(jìn)行測評，如設(shè)計(jì)一些問題以問卷的形式發(fā)給教師，由教師做出回答，也可利用訪談的形式，了解教師培訓(xùn)后的感受以及進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)方法的建議等。培訓(xùn)的組織者要不斷注意各方面的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)活動，另外也要加強(qiáng)對自身行為的反思，注意梳理培訓(xùn)中存在的問題，思考解決這些問題的對策，設(shè)計(jì)以后培訓(xùn)的思路等等。
就總體而言，校本培訓(xùn)的探索在我國中小學(xué)中還只是剛剛起步，許多問題尚不清晰。我們期待著有更多的學(xué)校投身于校本培訓(xùn)活動，有更多的學(xué)校關(guān)注校本培訓(xùn)，通過校本培訓(xùn)為學(xué)校注入更多的活力。