內(nèi)容提要:隨著計算機(jī)軟硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會各個領(lǐng)域的滲透,遠(yuǎn)程教育已逐漸成為人們的共識,校本培訓(xùn)也越來越受到教師們的關(guān)注。校本培訓(xùn)在校內(nèi)進(jìn)行,它不僅只是培訓(xùn)場所的變化,更是培訓(xùn)觀念與培訓(xùn)主體的變化。校內(nèi)的每個教師在自已的教育教學(xué)實(shí)踐中,都積累了或多或少的經(jīng)驗(yàn),那些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師也完全可以承擔(dān)培訓(xùn)者的角色,以自已的現(xiàn)身說法與其他教師進(jìn)行平等的對話與交流。
關(guān)鍵詞:校本培訓(xùn) 課程改革 創(chuàng)新能力
校本培訓(xùn)的探索在我國中小學(xué)中還只是剛剛起步,許多問題尚不清晰。我們期待著有更多的學(xué)校投身于校本培訓(xùn)活動,有更多的學(xué)校關(guān)注校本培訓(xùn),通過校本培訓(xùn)為學(xué)校注入更多的活力。究竟什么是校本培訓(xùn)?如何進(jìn)行校本研訓(xùn)?在校本培訓(xùn)過程中有哪些方式方法?以及在校本培訓(xùn)過程中要注意那些問題?可能對于大多數(shù)老師而言并不清楚,故結(jié)合我校的校本培訓(xùn)實(shí)際情況,淺談在校本培訓(xùn)中如何提高教師的校本教研能力。
校本培訓(xùn)(school — base din service training),按歐洲教師教育協(xié)會1989年的界定,指的是源于學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要,由學(xué)校發(fā)起組織,旨在滿足個體教師的工作需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動。在我國,所謂校本培訓(xùn),是指在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃和指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和要求,以教師任職的學(xué)校為基本培訓(xùn)單位,以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo),把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動緊密結(jié)合起來的繼續(xù)教育形式。
一、積極探索校本培訓(xùn)的方式,開展豐富多彩的校本培訓(xùn)活動。
校本培訓(xùn)具有靈活性與多樣性的特征,其主要方式有:
(一)按參與對象分
1、專家指導(dǎo)式。
根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃,通過“合約”的方式,邀請培訓(xùn)機(jī)關(guān)的有關(guān)人員定期來學(xué)校開展咨詢、研討活動。學(xué)校也可向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)信息,傳達(dá)學(xué)校的需要,由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有針對性地進(jìn)行設(shè)計,并親自到學(xué)校進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn),各專家與所培訓(xùn)的學(xué)校直接掛鉤為該校的教師提供咨詢,也可與該校教師共同參與研究,在研究的過程中引導(dǎo)和培訓(xùn)教師,這樣既實(shí)現(xiàn)了校本培訓(xùn),又在教育專家指導(dǎo)下達(dá)到“科研興教”、“科研興校”的目的。
2、小組研究式。
各校都有各科教研組,各教研組本身就有各階段的專題研究或?qū)n}課題,也有教科室引導(dǎo)下的各課題研究小組,各小組在具體研究課題的過程中,既要有充分的實(shí)踐過程與經(jīng)驗(yàn)總結(jié),又要查閱大量的有關(guān)資料,有時還要與他校教師共同進(jìn)行教研,在其實(shí)施的過程中,教師本身的素質(zhì)就在其研究、學(xué)習(xí)的過程中大幅度提高,實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)過程,而且這種方式更可體現(xiàn)各教師的個人興趣,也更易使教師自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流,其教研成果與教師素質(zhì)同步提高。
3、優(yōu)秀教師幫帶式。
優(yōu)秀教師幫帶式在各校中已廣泛存在,新教師在到學(xué)校后與優(yōu)秀教師“師徒”的幫帶是最常見的一種;另外,各教研組在進(jìn)行教研活動的同時,優(yōu)秀教師的示范課,以及薄弱教師的匯報課就是進(jìn)行教師培訓(xùn)的一種途徑;學(xué)校還可以開展優(yōu)秀教師的專題報告的形式,使優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育觀念、教學(xué)方法與具體實(shí)踐的事例的方式在廣大教師中形成反響,而且其示范性就在身邊,更具有真實(shí)性,增強(qiáng)可信度和可行性。
(二)按操作方式分:
1、以會代培
要有計劃、有步驟地分層次組織教師參加校內(nèi)外各級各類學(xué)術(shù)研討會、專題報告會、專家演講會、經(jīng)驗(yàn)交流會、教學(xué)觀摩展示會等,促進(jìn)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。以學(xué)校為基地,可組織一年一度的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會、學(xué)術(shù)研討會、現(xiàn)代課堂教育教學(xué)技術(shù)展示會等,讓教師們在交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、探索方法、交流成果、學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步激發(fā)積極性和創(chuàng)造精神。
2、以研代培
組織教師參加各級各類教育、教學(xué)研究活動,能促進(jìn)教師不斷提高反思、學(xué)習(xí)、研究的自覺性和增強(qiáng)創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)要求教師自主、自立、自選研究課題,從小課題逐漸做大并向高層次發(fā)展。要讓教師人人有課題研究,個個有奮斗目標(biāo),根據(jù)自己的條件和能力積極投身年級、校級、縣市級、省級甚至國家級課題研究活動,通過教研、科研活動,以研促學(xué),以研促培,以研促改,促進(jìn)教師整體素質(zhì)的普遍提高。