3.問題設(shè)計要有由易到難 這是為降低學(xué)生探究的難度，如在“原電池”的教學(xué)中，先讓同學(xué)將鋅片和銅片平行插入稀硫酸中觀察，然后提出問題：如用導(dǎo)線將兩金屬片連接將會有何情況發(fā)生？以此激發(fā)同學(xué)的興趣和探究心理。隨即追問如何證明電子在導(dǎo)線上通過，討論實驗方案并實施，然后置疑：
(1)電子為什么從鋅片流向銅片，銅片上為什么會有氫氣？
(2)從氧化還原角度分析兩片上各發(fā)生什么變化？
(3)從能量轉(zhuǎn)換角度分析原電池是一種什么裝置？
(4)寫出鋅片和銅片上變化的離子方程式。最后師生共同總結(jié)出原電池的組成，原理和能量變化。
二、創(chuàng)設(shè)情境
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 實驗） 》中指出：“課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。”所以教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察，操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過化學(xué)活動，掌握基本的化學(xué)知識和技能，學(xué)會從化學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好化學(xué)的愿望。例如“二氧化硫”在課堂中先播放了介紹酸雨危害的一段影片“上帝的眼淚”，影片中許多觸目驚心的畫面都強烈地觸動了學(xué)生的心靈，生動地創(chuàng)設(shè)了研討酸雨的情景。----創(chuàng)設(shè)良好的問題情境、提出要解決的新問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生濃厚興趣，促使學(xué)生盡快地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在講完氫氧化鋁性質(zhì)之后，還可以表演小戲法，內(nèi)容是清水變“豆?jié){”，“豆?jié){”變清水。拿著一個無色透明的瓶子，里面裝著大半瓶清水，然后用橡皮塞蓋好。接著對學(xué)生說：“我可以把這瓶清水變成豆?jié){”，再把豆?jié){變成清水。”說完，輕輕地?fù)u晃一下瓶子，說聲“變”，立刻瓶子中的清水變成了乳白色的“豆?jié){”。但告訴他們：“請注意，這豆?jié){只能看，不能喝！”接著又大喊一聲“變”，將瓶子又搖蕩幾下，果然白色的“豆?jié){”又變成了清水。學(xué)生都感到莫名其妙。大家猜猜，這位小化學(xué)迷的戲法是怎么變的？通過這樣的情境，引發(fā)學(xué)生思考。
在講濃硫酸這節(jié)課時，先讓學(xué)生看一段錄像資料：22日12時許，甬金高速白峰嶺隧道內(nèi)(寧波至金華方向)發(fā)生一起交通事故，一輛集裝箱貨車與一輛危險品運輸車追尾發(fā)生碰撞，導(dǎo)致；嚥酃奁屏，內(nèi)裝的濃硫酸外泄。所幸兩車內(nèi)人員均無大礙，及時撤離。事故發(fā)生后，我市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與市公安、消防、安監(jiān)、
環(huán)保等部門的有關(guān)人員立即趕到現(xiàn)場，展開應(yīng)急救援。這時候停止錄像，請同學(xué)們思考：如果你們作為事故處技術(shù)人員，將會提出什么方案？（學(xué)生可以分組討論）因為在初中學(xué)過酸堿中和反應(yīng)，所以很多學(xué)生回答
生：用堿中和。
生：用石灰水沖洗污染的地方‥‥‥
師：同學(xué)們很積極的思考問題，我們接著看錄像，看專家怎么處理的？接著發(fā)給學(xué)生有關(guān)濃硫酸資料討論并回答下列問題：
①盛放濃硫酸罐的金屬是什么？為什么不與金屬罐發(fā)生反應(yīng)？
②現(xiàn)場的“白色煙霧”是什么？
③被濃硫酸侵蝕的路面為什么是黑色的？
④為什么說濃硫酸的罐車嚴(yán)禁煙火？
通過這樣事件可以使學(xué)生對濃硫酸性質(zhì)有深刻了解，學(xué)生的思維在這一節(jié)課中始終很活躍，老師的主導(dǎo)地位得到充分發(fā)揮，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。
三、充分利用多媒體教學(xué)
放眼全球，科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，加速了教育改革的腳步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代化教學(xué)手段的挑戰(zhàn)。多媒體電教手段在教學(xué)中的應(yīng)用，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨向，現(xiàn)在，中學(xué)化學(xué)教學(xué)已跨入了與計算機“聯(lián)姻”的時代。學(xué)校也為我們提供了硬件條件，教師在教學(xué)過程中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到一些困難，如：抽象的化學(xué)概念及原理；看不見摸不著的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)；不易觀察的化學(xué)現(xiàn)象的展示及現(xiàn)有條件無法完成的實驗等，從而影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
1.投影演示實驗以增強觀察效果；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中配備了很多演示實驗，但由于現(xiàn)在的班容量一般比較大，不可能所有的學(xué)生都能夠清楚地觀察到所演示的現(xiàn)象，這個時候，可用實物投影儀將所演示的實驗進(jìn)行投影，如：鈉與水的反應(yīng)，將其放在實物投影儀下，能清楚地看到反應(yīng)的多種現(xiàn)象，還可以通過投影，來觀察分析鈉和硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象以便更好地掌握反應(yīng)原理。
2.應(yīng)用動畫課件使微觀現(xiàn)象直觀化。抽象的化學(xué)概念及原理，看不見、摸不著的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，在原子的基礎(chǔ)上重新組合的化學(xué)變化，單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。教師可以通過動畫模擬，形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)原理。如電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機物分子空間結(jié)構(gòu)、電解池原理等。
3.另外對于一些操作比較復(fù)雜、實驗條件要求高的實驗內(nèi)容，如 Fe(OH)3 膠體的電泳實驗，可采用觀看錄像的形式進(jìn)行教學(xué)。對于不易觀察清楚、危險性較大、難于操作的實驗內(nèi)容，如銣和銫與水的反應(yīng)，瞬間爆炸。
4.當(dāng)教學(xué)內(nèi)容中涉及實驗題時，如果教師只是在前邊干吧吧講，學(xué)生看著書上的裝置圖很容易走神，不如我們簡單借助多媒體中的投影裝置圖，學(xué)生可以把注意力集中在老師的講解。也可以演示從氣體的制取主要使用的儀器及組裝順序(可運用動畫功能按組裝順序逐一顯示)、反應(yīng)原理(方程式)、氣體制取裝置與反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件的關(guān)系、氣體的干燥、收集方法、尾氣的吸收等內(nèi)容。
多媒體計算機進(jìn)入課堂之所以顯示了巨大的魅力，正是由于它能夠?qū)崿F(xiàn)視頻、音頻的結(jié)合,通過千變?nèi)f化的畫面,給學(xué)生大腦皮層以大信息量的“刺激─反應(yīng)─強化”，達(dá)到常規(guī)教學(xué)所難以達(dá)到的效果。
實施新課程過程，我們化學(xué)教師更應(yīng)該學(xué)習(xí)新理念，呈現(xiàn)新姿態(tài)，探索新教法，只要我們能不斷探索新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會有全新發(fā)展。
參考文獻(xiàn) ：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 實驗） 》
中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考287期
信息化教學(xué)的理論與實踐 主編 李鳳來等