論文摘要:課堂教學(xué)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。但是學(xué)生要學(xué)的科目很多,要學(xué)的知識(shí)很多,學(xué)生怎么才能在課堂上既學(xué)到知識(shí),又不太累?教師怎樣改變課堂教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)課堂的最優(yōu)化,最大效率?
關(guān)鍵詞:興趣 情境 問題設(shè)計(jì) 多媒體
教育部制定的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中明確指出:“高中化學(xué)課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。”可以看出新課程理念下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,注重知識(shí)與技能,更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法,并增強(qiáng)了對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)。課堂教學(xué)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。但是學(xué)生要學(xué)的科目很多,要學(xué)的知識(shí)很多,學(xué)生怎么才能在課堂上既學(xué)到知識(shí),又不太累?教師怎樣改變課堂教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)課堂的最優(yōu)化,最大效率?
一、 巧妙啟發(fā),激活思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,教師在教學(xué)中要充分利用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以采取巧妙設(shè)疑的方法。富有啟發(fā)性的問題更能大大開闊學(xué)生的思路.為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供更廣闊的天地。教師更應(yīng)精心設(shè)疑,努力優(yōu)化課堂提問.
1.通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有十分重要的地位。課堂上的演示實(shí)驗(yàn)或者趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引他們的注意力。例如在講過氧化鈉的性質(zhì)之前可以做趣味實(shí)驗(yàn):把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上,用玻璃棒輕輕壓撥,使過氧化鈉進(jìn)入脫脂棉中,用鑷子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好,放入蒸發(fā)皿中,用細(xì)長(zhǎng)玻璃管向脫脂棉緩緩吹氣。觀察現(xiàn)象:脫脂棉燃燒了,學(xué)生會(huì)很好奇:難道老師有特異功能?接著再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)---滴水點(diǎn)燈,可以讓學(xué)生上講臺(tái)做,同樣把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上,用玻璃棒輕輕壓撥,使過氧化鈉進(jìn)入脫脂棉中,用鑷子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好,放入蒸發(fā)皿中,用滴管滴幾滴水,觀察現(xiàn)象:脫脂棉也燃燒起來。帶著這些疑問,這時(shí)候教師可以講解過氧化鈉的兩點(diǎn)性質(zhì)即與水和二氧化碳反應(yīng),通過實(shí)驗(yàn)會(huì)加深學(xué)生對(duì)化合物性質(zhì)的理解。
2.問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和遷移性 啟發(fā)性就是指問題能激活學(xué)生的思維;問題設(shè)計(jì)的遷移性是指問題能夠促進(jìn)學(xué)生的舊知識(shí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。例如,學(xué)習(xí)了氫氣的性質(zhì),讓學(xué)生推測(cè)一氧化碳的性質(zhì)。在講完甲烷的化學(xué)性質(zhì)之后,讓學(xué)生試著推斷烷烴的化學(xué)性質(zhì)。